明確目標與英語高效課堂

侯小敏

摘要：教學目標是教學活動的出發點和歸宿點。但隨著新課程改革的深入，一些英語教師對新課程理念理解不到位，教學目標不明確導致整個教學的內容不確定，從而大大降低了英語教學的有效性。根據學生的實際情況，調整教學目標，讓每個學生得到最大的收獲，這是高效課堂的特點。準確定位英語課堂教學目標，以目標為指引，將課堂教學目標落到實處，提高英語教學效率。

關鍵詞：明確；教學目標；英語高效課堂；原因；措施

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0045

教學目標是教學活動的出發點和歸宿點。但隨著新課程改革的深入，一些英語教師對新課程理念理解不到位、教學目標不明確導致整個教學的內容不確定，從而大大降低了英語教學的有效性。根據學生的實際情況，調整教學目標，讓每個學生得到最大的收獲，這是高效課堂的特點。準確定位英語課堂教學目標，以目標為指引，將課堂教學目標落到實處，提高英語教學效率?，F在英語教學中出現了去英語主義、形式主義、功利主義現象，課堂教學沒有效率，學生熱鬧后沒有收獲。下面，筆者就出現低效率課堂的原因及改進措施提幾點看法，請各位教師批評斧正：

一、教學目標與課程目標不一致

英語課程目標要求通過語言文字的學習，培養學生運用語言文字的能力，因此教材的編寫包括了識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合能力等方面的要求。英語教學目標是在具體課堂教學層面對教學所要達到的目標狀態。但在實際教學中，教師在教學設計時，情況不容樂觀。正因為英語課程有英語的特點，所以教師在教學過程中應該明確英語教學目標和英語課程目標，不能讓英語課擔負著太多任務，要讓英語成為“專業”。

二、教學內容與教學目標不一致

英語教學內容是為了達到英語教學目標所需要而提供的課程資源。英語教學內容是以英語教材為載體的，教材是教學的素材，教學中我們只能“用”它，不能“教”它。一篇課文，可教的內容很多。面對同一篇課文，不同的教師根據不同的教學目標可以選出不同甚至完全兩樣的教學內容，而這些內容是英語教師根據教學目標在備課時確定的。但現在教學中出現了教學目標中想教的與教學活動中的設計出現矛盾。教學內容是教師在教學實踐中創生的，是由教學和教學目標決定的。

三、教學評價與教學目標不一致

英語新課程理念是全面提高人的素養，因此具體教學目標的設定是以“學生為主體”從知識、技能、情感、態度價值觀等方面出發的。但當前英語教學評價帶有功利性，出現一系列不恰當的評價方式：以學業成績作為學生發展的唯一標準；重視對結果的評價，輕視對過程的評價；重視對知識的評價，忽視對能力和態度的評價；重視學生之間的比較，忽視發展性評價。英語教學的評價和新課程理念下的教學目標應該是步調一致，尊重學生個體發展的獨特性，讓每位學生都能在學習中得到發展，體驗到生命成長的快樂，凸顯英語的價值。

在新課改下，英語教師應該拿穩手中的“矢”，明確這堂課要掌握哪些知識和技能，要養成哪些行為方式和品格，要有怎樣的態度，要學會什么方法等。以學生為主體、教師為主導、目標為主線展開英語教學工作，下面筆者就改進措施提幾點看法：

1. 準確定位課堂教學目標

英語教師要吃透課程標準，領會編者意圖，重視學生學情，把握課文特點來準確定位教學目標。

（1）關注英語核心價值?！敖滩臒o非是個例子”，一篇文章可以從多方面分析，可以從文章學的角度、文化學的角度、美學角度、語言學的角度來分析。因此，英語教師需要對課文進行二次加工，確定課文中最有價值的信息。一篇課文在存在許多教學價值點的情況下，教學設計不僅要關注文本的核心價值，更要抓住“英語核心價值”。重點挖掘課文隱含的英語學習價值，重點訓練學生對語言的感受能力和表達能力，重點完成英語課應該完成的教學目標，而適當弱化文本中可能隱含的其他教育價值。

（2）定位總目標。一堂英語課要有一個集中的教學目標，這樣便于教師組織教學，也利于學生掌握知識。一個集中目標下可以設定一些分目標，分目標都始終要指向總目標。否則課堂無秩序，學生無所適從，教師也很難組織教學。那些無中生有、無關宏旨的目標不要隨意設置。

（3）根據實情定目標。新課程提出三維目標（即知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀）的設計理念，但在實際教學中，教師應根據課程形態、文體內容來設計，并不是一律按照“三維目標”來設計。

2. 以目標為指引，選擇教學策略

知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀是《英語課程標準》提出的三維目標，英語教師在設計教學目標也是以“學生為主體”的思想。因此，“智慧”是英語課堂教學達成目標的手段。英語教師充分發揮自己的聰明才智，選擇最佳的的教學策略，讓學生在“鮮活的課堂”上增加知識、培養能力。

3. 落實課堂教學目標

（1）在教學中要清晰地展示教學目標。清晰合理的教學目標對教師的“教”和學生的“學”起著良好的導向作用，學生處于學習、思索、創造的積極狀態中，讓學生產生“我要學”的心理。

（2）在教學中要及時調整教學目標。特級教師于漪曾說：“當崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相碰，在學生心中彈奏的時刻，教育藝術的明燈就在課堂里高高升起。”，英語教師應和學生形成心靈的碰撞，在活躍的課堂中，把教師、教材、學生等資源進行整合，將預設目標與動態生成目標有機結合，呈現多姿多彩的課堂，有效地落實本堂課的目標。

總之，英語教學是系統工程，將每堂課、每單元、每階段、每學期的教學目標科學排列，才能有序、有效地傳授知識并進行訓練。教師對教學目標的理解與掌握程度對教學高效性有直接的影響，教師對教學目標掌握程度越高，就能使教學活動的各個環節環環相扣，發揮出目標教學的最大效益，提高教學的方向性、針對性、有效性。

（作者單位：陜西省安康市江北高級中學 725000）