淺議高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

劉兆強(qiáng)

【摘要】高中數(shù)學(xué)容量大、概括性強(qiáng)、內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，因此常給人以枯燥之感，同時(shí)隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，不少學(xué)生愈學(xué)愈感困難，信心愈學(xué)愈差，甚至有的干脆放棄。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。所以，教師提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率很重要，那么如何才能促使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)呢？本文擬就此問題展開一些探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；品德教育

一、轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念

隨著新課程改革的深入發(fā)展，應(yīng)試教育正在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，因此，教師教學(xué)觀念的改變已勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展需要了，這就要求每位教師都能自覺地樹立科學(xué)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，能用先進(jìn)的教學(xué)思想去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1、注重學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂一般都有教師主宰，學(xué)生沒有絲毫的活動(dòng)時(shí)間和空間，以至于缺乏學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)起來比較被動(dòng)。所以，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生的自主權(quán)交還給學(xué)生，使課堂從以前的“一言堂”變?yōu)椤岸嘌蕴谩薄?/p>

2、使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)，從而終身受益。學(xué)校要培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的、能適應(yīng)新時(shí)代需要的人才。例如，在向?qū)W生教授“兩條異面直線所成角”這一概念時(shí)，可以通過模型演示幫助學(xué)生加深對(duì)“異面直線”概念的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)立體幾何學(xué)習(xí)的常用方法。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)功利性的觀念。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)的功利性心理比較嚴(yán)重。由于考試壓力和學(xué)校評(píng)估的壓力，教師往往單從提高學(xué)生的卷面成績出發(fā)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，主觀地讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)題的類型等等。這種教學(xué)觀念，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)沒有從根本上得到提高。

二、對(duì)學(xué)生的探究方法

進(jìn)行必要引導(dǎo)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。很多教師在課堂上總是想方設(shè)法讓學(xué)生運(yùn)用這些方式去學(xué)習(xí)和交流，這些理念對(duì)比以前的滿堂灌教學(xué)無疑是有很大進(jìn)步的，而且這些學(xué)習(xí)方式的有效運(yùn)用的確能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但是，我們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是學(xué)生自主探究的能力不強(qiáng)，這些能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過程。在學(xué)生具備這這些能力之前，教師應(yīng)該抓住合適的機(jī)會(huì)通過引導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是強(qiáng)硬地打著開放教學(xué)的旗號(hào)，要求學(xué)生在沒有任何引導(dǎo)、暗示的情況下進(jìn)行自主探究。從很多學(xué)生的不知所措中可以看出，學(xué)生實(shí)在是心有余而力不足，教師在探索的方法上放任自流，缺乏必要的引導(dǎo)，學(xué)生的探索必然是失敗的，解決問題的辦法是充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的表現(xiàn)形式和得以實(shí)現(xiàn)的手段。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的過程中，數(shù)學(xué)思想方法對(duì)于打好“雙基”和加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。它是學(xué)生形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)外，還應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)概念、法則、公式、性質(zhì)等知識(shí)都明顯地寫在教材中，是有“形”的，而數(shù)學(xué)思想方法卻隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)體系里，是無“形”的，并且不成體系地散見于教材各章節(jié)中。教師講不講，講多少，隨意性較大，常常因教學(xué)時(shí)間緊而將它作為一個(gè)“軟任務(wù)”擠掉。對(duì)于學(xué)生的要求是能領(lǐng)會(huì)多少算多少。因此，作為教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對(duì)滲透數(shù)學(xué)思想方法重要性的認(rèn)識(shí)，把掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和滲透數(shù)學(xué)思想方法同時(shí)納入教學(xué)目的，把數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的要求融入備課環(huán)節(jié)；其次要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透的各種因素，對(duì)于每一章、每一節(jié)，都要考慮如何結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透，滲透哪些數(shù)學(xué)思想方法，怎么滲透，滲透到什么程度，應(yīng)有一個(gè)總體設(shè)計(jì)，提出不同階段的具體教學(xué)要求。

四、對(duì)多種教法進(jìn)行比較和優(yōu)化

葉瀾教授說：“沒有聚焦的發(fā)散是沒有價(jià)值的，聚焦的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！币虼私處煈?yīng)正確理解教法多樣化的內(nèi)涵，不能單單局限于某一種教法中，要適當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尋找最有效的教學(xué)方法，從而有效地進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

五、注重新、舊知識(shí)的聯(lián)系

對(duì)于新課引入，教師應(yīng)該做好精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新、舊知識(shí)的聯(lián)系，并予以遷移和轉(zhuǎn)化，所作的教學(xué)設(shè)計(jì)要能充分暴露新舊知識(shí)的聯(lián)系，使問題既要建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基礎(chǔ)上向新課作自然延伸，使學(xué)生在思考中有新的發(fā)現(xiàn)，而這種發(fā)現(xiàn)又能使學(xué)生自然地進(jìn)入到新課狀態(tài)和新課情境中來。

六、優(yōu)化課堂教學(xué)語言

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，課堂語言的有效性應(yīng)該講求教學(xué)語言的藝術(shù)和技巧，結(jié)合對(duì)比課的教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中語言藝術(shù)進(jìn)行探討。

1、語言應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“隋”字

數(shù)學(xué)語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。

2、語言應(yīng)把握一個(gè)“準(zhǔn)”字

語言應(yīng)準(zhǔn)確規(guī)范。數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理、公理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。

3、語言應(yīng)突出一個(gè)“趣”字

教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣、通俗易懂。這樣可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識(shí)?？傊?，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索問題，大膽地突破各種條條框框的束縛，寓興趣的激發(fā)和培養(yǎng)于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，就能做到讓學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。