對小學音樂教學中的視唱教學的幾點認識

陳春平

摘要 視唱教學是小學音樂教學的一個重要任務，提高小學音樂視唱教學的效果，培養學生的視唱能力是小學音樂教育工作者研究的一個重要課題。本文，筆者將結合自己在小學音樂教學中的視唱教學實踐，談以下幾點做法和認識，以期為同行提供一些借鑒。

[關鍵詞]視唱 氛圍 識譜 節奏 效果

視唱教學簡而言之就是指導學生能夠看譜隨即就能唱出來，培養學生獨立地把樂譜轉化成有聲的歌唱的能力。視唱能力是音樂教學的一個重要內容，是人們學習音樂不可缺少的一個基本技能。人們無論是欣賞音樂或者學習聲樂、器樂，都必須具備一定的視唱基礎，這樣才能更加深入地理解音樂、感悟音樂。因此，在小學音樂教學中應當重視視唱教學，提高視唱教學的效果，促進學生音樂素養的全面提高。那么，在小學音樂教學中如何提高視唱教學的效果呢？

1 建立民主、和諧的師生關系，營造出寬松、愉快的氛圍

新課改背景下的小學音樂教學中，教師要改變傳統落后的教學觀念，要以學生為中心，尊重學生的主體地位，認識到學生是視唱教學活動的主人，而教師是學生視唱學習活動的指導者和平等的對話者，因此師生之間要建立起民主平等的新型師生關系。民主、和諧的師生關系可以營造出寬松、愉快的情境氛圍。

在小學音樂視唱教學中，教師要學習、領會先進的音樂教學理念，尊重學生在視唱教學中的主體地位，鼓勵學生積極參與識譜學習活動，指導學生學習數拍子、打拍子。鼓勵學生積極思考，大膽地發表自己在視唱教學中的看法和認識，敢于說出自己在視唱學習中的疑惑。鼓勵學生多與其他同學、與教師進行交流、溝通，讓學生在親身體驗中發揮想象力、培養創造力。同時教師還要關注學生在視唱活動中表現出來的情感、態度，細心觀察學生在參與視唱活動的一舉一動，發現學生的閃光點或取得的點滴進步，并且及時給予積極的評價，很好地激發了學生參與視唱學習活動的興趣，讓學生感受到視唱學習帶來的成就感，感受到視唱學習帶來的快樂，有利于提高學生視唱學習的效率，有利于培養學生的視唱能力。

2 指導學生學會識譜，培養學生識譜能力

在小學音樂教學中，要讓學生能夠視譜就隨即唱出來，就必須指導學生認識樂譜。對學生進行識譜教學可以讓學生全面掌握樂理知識，讓學生能夠識別各種音樂符號、標記，并且了解它們的確切含義。培養學生的識譜能力可以讓學生在看到一份樂譜時，準確地辨認出樂譜中的調與拍子、音高與時值、節奏與強弱等內容，才能讓學生把無聲的樂譜轉化成有聲的歌唱，這樣有利于學生更好地學習音樂。

在小學音樂教學中，教師首先要了解小學生的生理與心理發育的特點，了解小學生對事物的認知規律，小學生的認知規律不是“先理性后感性”即在教學中不是“先教會學生認識樂譜然后再聽音樂或演奏音樂”，也不是“先發展視覺然后發展聽覺”的，而是“聽覺先于視覺”。例如在教小學生唱歌之前，教師可以先讓學生聽一聽要學習的歌曲錄音，讓學生給歌曲進行“整體感知和輸入”，讓小學生反復多聽幾遍，雖然還沒有指導學生學習歌曲，學生卻能夠跟著音樂哼唱了，從而達到“似曾相識”而還不是十分“熟悉掌握”的狀態。同時教師還要注意不能讓學生機械地練習識譜，應當指導學生積極參與聆聽、演唱、演奏、擊拍、跳等形式豐富多樣的音樂實踐活動，讓學生在音樂實踐中感受、理解音樂，在理解中自然而然地熟練掌握樂譜。

3 對學生進行節奏訓練，培養學生把握節奏能力

德國音樂教育家奧爾夫在音樂教育中曾提出了“節奏第一”的口號，特別 強調從節奏入手對學生進行音樂教育。節奏是音樂的生命，在音樂中具有特殊的功能和作用。因此，在小學視唱教學中要重視對學生進行節奏訓練，讓學生能夠準確地認識常用的單純音符、附點音符、切分音符及休止音符的時值等內容，并且指導學生練拍或練唱，引導學生體會各種時值及長短的搭配，以及由此產生的不同效果，從而增強學生的節奏感，培養學生把握節奏的能力。教學中，教師還要重視培養學生數拍子、打拍子的良好習慣，在學生需要的情況下，還可以使用節拍器來幫助沒有數拍子習慣的學生進行節奏訓練，引導學生用心去感覺節拍的分組、節奏的特征等內容，通過不斷地節拍訓練，長期的積累，讓學生學會用心去感受節奏，從而更好地理解、感受和表達音樂。

總之，小學音樂教學中的視唱教學是一個由淺入深、逐步提高的過程。教師要重視視唱教學，充分認識視唱教學的重要性，在教學中創設寬松、和諧的情境氛圍，激發學生參與音樂學習活動的積極性和主動性，指導學生學會識譜，培養學生良好的把握節奏的能力，讓學生在親身參與音樂實踐中感知、鑒賞和理解音樂，讓學生受到美的陶冶，促進學生音樂素養的提高，促進學生身心的健康發展。

參考文獻

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作者單位

浙江省舟山市岱山縣高亭小學