基于數(shù)字化技術(shù)的服裝人才培養(yǎng)教學(xué)體系研究

于佐君 潘力 王軍

摘要：隨著信息化、數(shù)字化技術(shù)不斷滲透到人們生活的方方面面，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，也必然引起教育觀念、教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等的深刻變革。本課題旨在打造數(shù)字化服裝教學(xué)體系，從數(shù)字化服裝設(shè)計(jì)、數(shù)字化服裝生產(chǎn)管理和數(shù)字化服裝營(yíng)銷系統(tǒng)三大模塊入手，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，改變服裝產(chǎn)業(yè)的技術(shù)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：服裝數(shù)字化技術(shù)；數(shù)字一體化教學(xué)平臺(tái)；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：TS941.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

A Research on the Garment Talents Cultivation and Education System Based on Digital Technology

Abstract： As information technology and digital technology penetrate to every aspect of our life， their application in education is bound to bring profound change to the concept， mode， method and means of education. This paper is based on a research project， which is designed to forge a digitalized education system with three modules including digital garment design， digital garment production management and digital garment marketing for cultivating innovative talents for the garment industry， so as to promote the technological development of garment industry.

Key words： garment digital technology； digitally integrated education platform； virtual simulation experiment

服裝數(shù)字化技術(shù)是以數(shù)字化信息為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，囊括服裝設(shè)計(jì)、服裝生產(chǎn)、服裝銷售、新產(chǎn)品研發(fā)等環(huán)節(jié)中信息的收集、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用。自電腦與互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后，數(shù)字化技術(shù)在世界范圍內(nèi)已經(jīng)無(wú)處不在，隨著其技術(shù)的不斷進(jìn)步，高效、準(zhǔn)確、快速反應(yīng)、節(jié)約人力等優(yōu)勢(shì)使其在服裝產(chǎn)業(yè)中的運(yùn)用不斷擴(kuò)大。國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)風(fēng)云變幻，服裝產(chǎn)業(yè)在快時(shí)尚概念的沖擊下，產(chǎn)業(yè)形式發(fā)生了很大變化。一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)術(shù)界對(duì)服裝營(yíng)銷模式的熱議遠(yuǎn)超對(duì)原創(chuàng)設(shè)計(jì)的關(guān)注，大數(shù)據(jù)時(shí)代產(chǎn)業(yè)模式的變化也給高等教育帶來(lái)新的思索和變革。

中國(guó)在近幾年才對(duì)數(shù)字化教育加強(qiáng)重視，開(kāi)始投入大量的人力、財(cái)力和物力來(lái)建設(shè)數(shù)字化教育體系。在服裝高等教育中，圍繞設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、工藝、營(yíng)銷四大模塊，各有不同公司、不同設(shè)計(jì)理念的數(shù)字化技術(shù)來(lái)支撐。非接觸式三維人體測(cè)量是目前較新的數(shù)字化手段，利用三維立體掃描技術(shù)12 s即可獲得人體尺寸，在大量人體測(cè)量的基礎(chǔ)上建立人體數(shù)據(jù)庫(kù)，取得虛擬人體標(biāo)準(zhǔn)模型，作為服裝設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)造型的基礎(chǔ)。目前這種技術(shù)較新，基本由國(guó)外幾家大公司如法國(guó)力克、德國(guó)艾維斯特領(lǐng)軍，國(guó)內(nèi)現(xiàn)在也有公司生產(chǎn)，精確度略有欠缺。國(guó)內(nèi)有實(shí)力的高校基本都配置了這種設(shè)備進(jìn)行科研與教學(xué)，并且在標(biāo)準(zhǔn)人體測(cè)量上成為行業(yè)的領(lǐng)軍者。虛擬人體數(shù)據(jù)庫(kù)的建立為數(shù)字化服裝教學(xué)、科研打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1 研究?jī)?nèi)容

本課題研究細(xì)分為 4 個(gè)階段：款式設(shè)計(jì)階段、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段、服裝工藝設(shè)計(jì)及生產(chǎn)管理階段、服裝營(yíng)銷數(shù)字化管理階段。

款式設(shè)計(jì)階段：數(shù)字化技術(shù)分為通用軟件和專業(yè)服裝cad設(shè)計(jì)軟件。通用軟件包括Photoshop、CorelDraw.、Painter、AI、Freehand等位圖與矢量圖軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)稿的處理，這在高校當(dāng)中被普遍采用。國(guó)外一些大公司也有二維的專業(yè)服裝CAD設(shè)計(jì)軟件，如PAD、PGM等公司，國(guó)內(nèi)的至尊寶紡等也有設(shè)計(jì)軟件，但因?yàn)楦采w面及通用性的原因，在高校當(dāng)中應(yīng)用得并不好。目前一些國(guó)際領(lǐng)先的大公司如德國(guó)艾維斯、韓國(guó)3Dclod推出了三維的服裝款式設(shè)計(jì)軟件，已經(jīng)能達(dá)到顯現(xiàn)服裝面料的動(dòng)態(tài)變化及體現(xiàn)穿著空隙量，同時(shí)也可以設(shè)置背景、模擬場(chǎng)景、燈光造影，生成一種虛擬環(huán)境。并且軟件與人之間可以互動(dòng)，可以直觀修改，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)尺寸直接導(dǎo)入導(dǎo)出，業(yè)內(nèi)稱之為設(shè)計(jì)師創(chuàng)意設(shè)計(jì)平臺(tái)。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段：服裝二維CAD制版、推板、放碼技術(shù)在高校和服裝企業(yè)已經(jīng)普及。數(shù)字化人體測(cè)量技術(shù)與制版技術(shù)對(duì)接，針對(duì)針織服裝設(shè)計(jì)，內(nèi)衣設(shè)計(jì)、成衣設(shè)計(jì)都有不同的專業(yè)軟件，這是數(shù)字化服裝技術(shù)應(yīng)用最廣泛的地方。其拓展出的三維虛擬試衣系統(tǒng)最早由日本數(shù)字時(shí)裝公司DressingSIM推出，通過(guò)輸入?yún)?shù)的變化，演示服裝樣板從二維到三維的縫合展示，但它的互動(dòng)變化是通過(guò)輸入?yún)?shù)改變的。現(xiàn)在三維虛擬試衣軟件3Dclod可以達(dá)到用鼠標(biāo)直接在虛擬人臺(tái)上調(diào)整尺寸，并可以導(dǎo)出調(diào)整后的變化樣板，這已經(jīng)具有了人機(jī)互動(dòng)性。

服裝工藝設(shè)計(jì)及生產(chǎn)管理階段：數(shù)字化裁床、電腦繡花、數(shù)碼印花、激光刻花等設(shè)備為工藝設(shè)計(jì)提供了多種可能。三維虛擬仿真服裝工藝實(shí)驗(yàn)室概念的提出，為這些數(shù)字化設(shè)備植入提供了廣闊的空間。這些大型特種數(shù)字化設(shè)備在大學(xué)向數(shù)字化進(jìn)軍的過(guò)程中，在很短的時(shí)間就覆蓋了教學(xué)，但這些設(shè)備價(jià)格昂貴，使用復(fù)雜，應(yīng)用率并不高。以數(shù)字化技術(shù)做為教學(xué)手段，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室中完成服裝虛擬縫制，可讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)熟悉使用特種設(shè)備，輔助實(shí)踐教學(xué)完成設(shè)計(jì)作品。

服裝營(yíng)銷數(shù)字化管理階段：隨著學(xué)科的細(xì)化以及數(shù)字化物流技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)者們通過(guò)研究服裝數(shù)字化管理的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)分析其智能化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，并指出其發(fā)展所面臨的困難，讓人們更理性地看待服裝的數(shù)字化趨勢(shì)。

2 建設(shè)流程

本次研究旨在建立系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)體系，打通不同軟件模塊之間的連接通道，達(dá)到信息自由交流與數(shù)字化資源共享的目的。改變不同軟件系統(tǒng)的各自為政狀態(tài)，盡量選用生成通用文本格式的軟件，在已有的軟件基礎(chǔ)上整合資源，建立信息傳輸通道，建立可視、可逆、互動(dòng)、資源共享的數(shù)字化教學(xué)體系（圖 1）。

對(duì)長(zhǎng)期教學(xué)科研形成的三維人體測(cè)量數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行深度整合，建立數(shù)字化服裝教學(xué)的基礎(chǔ)平臺(tái)-三維虛擬人體。將虛擬人體導(dǎo)入三維服裝CAD創(chuàng)意款式設(shè)計(jì)軟件，與通用設(shè)計(jì)軟件和二維服裝CAD設(shè)計(jì)軟件根本不同的是，三維服裝CAD創(chuàng)意款式設(shè)計(jì)軟件有更精確的人體模特，款式設(shè)計(jì)更迅速直觀，并具有互動(dòng)性。借助于數(shù)字化服裝技術(shù)的發(fā)展，三維服裝款式設(shè)計(jì)可以引入面料屬性，表達(dá)懸垂感與質(zhì)感，為創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供了優(yōu)秀的表達(dá)效果。三維服裝款式設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)稿因?yàn)槭褂锰摂M人體而具有了尺寸的概念，為服裝CAD樣板設(shè)計(jì)提供了參考。

服裝CAD制板完成的數(shù)字化樣板，導(dǎo)入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行虛擬縫合，進(jìn)而進(jìn)行三維虛擬試衣，試衣結(jié)果也具有及時(shí)修改及數(shù)據(jù)讀取、逆向修正的功能。生成產(chǎn)品可以在電子商務(wù)平臺(tái)上推出，因?yàn)橛腥S虛擬模特，可以進(jìn)行人體尺寸導(dǎo)入試衣，更可以在數(shù)字化樣板的基礎(chǔ)上進(jìn)行定制，這已經(jīng)比日本推出的3D虛擬試衣系統(tǒng)更進(jìn)一步。服裝生產(chǎn)管理快速反應(yīng)平臺(tái)CAPP為此提供設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的連接，電子商務(wù)EPR、EPC、PDM、CRM等系統(tǒng)進(jìn)行商品的后期管理。

早期數(shù)字化教學(xué)資源通常表現(xiàn)為視頻與數(shù)字化圖片，缺少互動(dòng)性。近年來(lái)建設(shè)中的精品視頻教學(xué)，就是一種數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，用以替代傳統(tǒng)、重復(fù)性的課堂教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)應(yīng)該與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)數(shù)字化技術(shù)的設(shè)備優(yōu)勢(shì)和智能化特征，教師與學(xué)生能夠在原有的數(shù)字化資源的基礎(chǔ)上，利用科技的進(jìn)步搭建平臺(tái)，增加師生的線上線下互動(dòng)性，從而激發(fā)創(chuàng)意。數(shù)字化教學(xué)模塊從單純的支持教學(xué)內(nèi)容到支持教學(xué)活動(dòng)，同一模塊可以在不同的教學(xué)內(nèi)容中使用，將數(shù)字化教學(xué)體系的貫通性在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)

3 實(shí)施方案

3.1 建立數(shù)字化綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

打造一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)空間，將服裝虛擬人體模型、款式設(shè)計(jì)、服裝制板、服裝虛擬仿真縫合、三維虛擬試衣、三維虛擬服裝展示等一次性通過(guò)系列數(shù)字化技術(shù)平臺(tái)展示出來(lái)。運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)對(duì)服裝各種元素進(jìn)行處理，配合多學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)建立服裝專業(yè)領(lǐng)域的數(shù)字化研發(fā)平臺(tái)，進(jìn)而優(yōu)化調(diào)整教育模式，培養(yǎng)高層次服裝設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)。數(shù)字化技術(shù)的不斷提升以及與服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，使得服裝設(shè)計(jì)、制作、生產(chǎn)、展示、銷售以及管理等很多繁復(fù)的數(shù)據(jù)計(jì)算與生產(chǎn)、銷售流程變得輕松、便捷，很大程度上解決了傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)大量手繪和人工計(jì)算的繁復(fù)、枯燥與低效。服裝數(shù)字化技術(shù)在未來(lái)的逐漸發(fā)展成熟與實(shí)際應(yīng)用，也必將推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)教育內(nèi)容的不斷調(diào)整與拓展。

3.2 建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，植入大型數(shù)字化設(shè)備

一些大型特種設(shè)備價(jià)格昂貴、操作復(fù)雜，雖然對(duì)于設(shè)計(jì)完成有很好的支撐作用，但因?yàn)椴僮鲝?fù)雜并沒(méi)有得到充分應(yīng)用。建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，植入這些數(shù)字化的特種設(shè)備，諸如數(shù)碼印花、電腦繡花、激光刻花等大型虛擬設(shè)備設(shè)計(jì)出的圖案、紋樣，可以植入仿真工藝縫合過(guò)程，對(duì)于一些定位圖案的設(shè)計(jì)具有意想不到的效果。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，學(xué)生可以對(duì)植入的設(shè)備進(jìn)行操作演練，達(dá)到在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室操作這些設(shè)備的目的。虛擬仿真工藝試驗(yàn)可以模擬服裝工藝流程，對(duì)二維服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)樣板的數(shù)據(jù)導(dǎo)入，可以直觀檢查設(shè)計(jì)效果。

3.3 建立開(kāi)放式數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室

數(shù)字化資源的網(wǎng)絡(luò)資源共享是數(shù)字化教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中自由學(xué)習(xí)，采用學(xué)分制管理，諸如精品視頻公開(kāi)課隨時(shí)反復(fù)觀看，不再受空間與時(shí)間的限制；三維人體數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)管理更為便捷，虛擬人體模特具有動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與，有效解決大學(xué)目前實(shí)驗(yàn)室不足的問(wèn)題，可以把有限的實(shí)驗(yàn)空間留給設(shè)計(jì)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。數(shù)字化教學(xué)體系的建立解放了課堂教學(xué)，老師可以把更多的時(shí)間投入到設(shè)計(jì)指導(dǎo)上，而學(xué)生在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)空間有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)為創(chuàng)意提供了更大的想象空間以及無(wú)限可能。

4 本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新

改變傳統(tǒng)的以“課堂內(nèi)容為中心”的教學(xué)思想，建立以單獨(dú)的“人”為主體的教學(xué)流程，有效整合數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，建立數(shù)字化信息在開(kāi)放式平臺(tái)上的動(dòng)態(tài)流動(dòng)體系。研究重點(diǎn)從關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容到關(guān)注學(xué)習(xí)對(duì)象再到關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，從學(xué)習(xí)資源擴(kuò)展到學(xué)習(xí)過(guò)程。

數(shù)字化教學(xué)體系建設(shè)從以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。數(shù)字化教學(xué)體系建設(shè)中，教師的教學(xué)行為淺象表現(xiàn)為多媒體教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)和數(shù)字化教學(xué)工具演示，實(shí)際教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容的再創(chuàng)造上，這和早期的數(shù)字化資源一旦建成不易更改有很大的區(qū)別。創(chuàng)新體系不斷開(kāi)發(fā)多種設(shè)計(jì)可能，這是創(chuàng)意人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

數(shù)字化教學(xué)體系建設(shè)成果在教育與產(chǎn)業(yè)之間資源共享是一大研究特色。國(guó)家下大力氣投資了高校的數(shù)字化教學(xué)資源，但因?yàn)榈貐^(qū)文化差異及學(xué)校不同定位導(dǎo)致了目前數(shù)字化資源的差異性，高校與企業(yè)之間數(shù)字化資源缺乏通用性，以至于教育成果無(wú)法在企業(yè)直接應(yīng)用。打破產(chǎn)業(yè)瓶頸，數(shù)字化技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教育理念及產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求，將數(shù)字化服裝技術(shù)融合貫通，數(shù)據(jù)可逆，人機(jī)互動(dòng)，發(fā)揮更大的效益。

打破傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式，建立以創(chuàng)意思想為核心的考核體系。數(shù)字化教學(xué)手段與教學(xué)的融合，創(chuàng)造了多種考核形式。如針對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可以虛擬試衣效果，考核結(jié)果更直接。虛擬展示可以聘請(qǐng)行業(yè)專家遠(yuǎn)距離評(píng)價(jià)等。注重教學(xué)體系建設(shè)的前沿性、國(guó)際性、示范性，帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)乃至產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步從來(lái)都是以技術(shù)的進(jìn)步為支撐。

5 總結(jié)

基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，打通數(shù)字化教學(xué)體系各模塊之間的銜接，同時(shí)與服裝創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)運(yùn)行模式相貫通，是本研究的意義所在。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)既是文化與經(jīng)濟(jì)的融合，又是先進(jìn)制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的對(duì)話，隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在中國(guó)自上而下的推進(jìn)，設(shè)計(jì)與創(chuàng)新、設(shè)計(jì)與科學(xué)理念的確立，需要大量具有“設(shè)計(jì)創(chuàng)新力、市場(chǎng)洞察力、品牌策劃力、技術(shù)開(kāi)拓力” 的國(guó)際化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。面臨產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化變革，服裝高等教育的改革已是勢(shì)在必行，建立服裝數(shù)字化教育模式，以培養(yǎng)滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求，有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)高素質(zhì)人才。