論高職院校人文精神培育的策略

王洪坤　王小雨

摘 要：在“工學結合”人才培養模式的指引下，職業教育因過分強調專業技能的學習而忽略了人文精神的培育。本文從分析高職院校人文精神缺失的根源入手，提出創新人文精神培育的策略和途徑：確立人文精神與科學精神融合統一的辦學理念，開發將人文精神滲透于專業教育的課程體系，提升教師的人文素質和授課策略，建構能體現職業人文特色的校園文化，營造濃厚的全方位人文育人氛圍。

關鍵詞：人文精神；高職院校；培育；策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）04C-0019-02

一、前言

人文精神是大學靈魂所在，是大學文化教育的核心。大學教育的成功與否，在很大程度上取決于大學對人文精神的重視程度和培育策略。高職院校建校時間較短，缺乏濃厚的文化底蘊和追求知識的學術氣氛。過強的功利性把高職教育的落腳點放在“簡單就業”上，無意間忽略了高職院校傳承文明、培育人文精神的社會重任。這種急功近利的行為不僅無益于學生人文素質的提升和未來職業的發展，而且與高職教育的培養目標背道而馳，因此加強高職院校人文精神的培育已刻不容緩。

二、人文精神的內涵

人文，作為萬物的尺度，是人類文明與智慧的載體，是人類特有的且為人而存在的人類有史以來不可分割的有機組成部分。人文精神的核心就是“以人為本”，把人放在首要位置，尊重人的價值和個性差異。人文精神不僅是精神文明的主要內容，而且可以促進物質文明建設，更能促進人的心智成熟和豐富想象力的產生，使受教育者具有知、情、意統一的健全人格。當職業教育被定位于專業教育后，自然會過度強調謀生技能和功利需要，背離教育過程中人格養成之根本宗旨。因此，職業教育要以提高人的素質、促進身心和諧發展為根本目的，關注受教育者的人文素養，培育其人文品性和理性，塑造其健全人格。

三、高職教育人文精神培育的基本內容

高職院校人文精神培育的基本內容包括以下五個層面：在科學層面，崇尚科學，追求真理，具有為探索科學事業而獻身的精神；在道德層面，重視道德理念和道德行為的提升，具有良好的職業道德和人文素養；在人生態度層面，具有包容樂觀、積極進取的態度，具有強大的自信心和克服困難的意志品質；在社會關懷層面，有強烈的社會責任感和使命感，關心人類文化和文明的傳承和發展，樂于為社會做貢獻；在終極關懷層面，追求人與自然、人與人、人與社會和諧統一，實現人的現實性與超越性的統一。以上五個層面相互依存、彼此影響、互相促進，體現了人文精神由低級到高級、從具體到抽象的漸進式提升過程。

四、高職教育人文精神缺失原因

（一）重規模擴張，輕內涵建設

在高職教育發展之初，大多數高職院校靠規模擴張在夾縫中求得生存，無意間忽視了人文精神培育的社會責任，使高職院校的學生人文素質缺失情況愈發嚴重。本世紀初，隨著高等教育大眾化，高職院校抓住機遇迅猛發展。2015年全國高職院校的數量達到1322所，在校生已超1000萬。隨之而來的問題是：學生的基本素質存在先天不足；退學、厭學、違法亂紀現象時有發生；師資和硬件設施遠遠落后于學校的發展規模；校園文化建設缺少職業特色且無長遠發展規劃；高職院校普遍存在借用思想政治理論課程涵蓋人文精神教育的做法。高職院校人文精神培育的現狀與其發展的規模和速度比例嚴重失調，嚴重制約著人才培養的質量和高職教育的健康發展。

（二）重技能訓練，輕人文教育

科學精神與人文精神的失衡，是高職院校人文精神滯后的一個重要原因。在職業教育發展的進程中，唯技能教育理念使職業教育出現了功利化傾向。學生的職業技能被推到至高無上的地位，人文素質教育被弱化和忽視，人文素質教育的時間被專業教育擠占。這種功利主義的價值取向使高職教育背離了職業教育的宗旨，把高職院校變成了制造“智能產品”的工廠流水線。然而，在實際工作中，用人單位更看重的是學生的職業態度、創新能力、自我更新及自我完善的能力。對“以就業為導向”的片面解讀使高職教育缺少對學生人文精神的關懷，造成學生的人文素質無法適應社會發展的需求，畢業生的就業空間受到限制，發展前景不容樂觀。

（三）多元化的外部環境是人文精神滯后的誘因

市場經濟的發展是造成職業教育人文精神培育滯后的又一重要原因。職業教育為適應市場經濟的發展，不同程度存在重技能專業、輕人文素質的現象，從而導致大學生缺乏理想信念，拜金思想嚴重，貪圖物質享受，缺乏社會責任感。在經濟全球化背景下，中國傳統的人文精神受到嚴重的沖擊。學生沒有從中國傳統的文化中汲取營養，而是在中西方文化沖突中全盤吸收西方的價值理念，導致學生盲目追求自由，過分追求個性發展。另外，隨著計算機網絡的飛速發展，部分學生因缺乏自制和辨別能力而迷失自我，整日沉溺于充滿色情和暴力游戲的虛幻世界，結果造成部分學生的人格出現缺陷。

五、高職院校人文精神培育的主要策略

（一）確立人文精神和科學精神相融合的辦學理念

辦學理念是大學的靈魂所在。高職教育必須摒棄短視的功利主義價值觀，必須拋棄高職教育是專業技能培訓和培養工具人的狹隘意識，樹立可持續發展和全面發展的教育理念。只有具有精湛的專業技能和豐富的人文內涵，才能滿足現代社會對人才規格的需求。堅持人文精神與科學精神相融合的辦學理念的核心是以人為本，堅持做人、做事、做學問相統一， 實現“知行合一”，使學生在成才中成人，旗幟鮮明地倡導人文精神教育。

職業教育更需要人文精神的價值引導。沒有正確的人生觀和價值觀，將對受教育者的成長造成負面影響，嚴重影響職業教育的發展。高職院校必須創新校企合作模式，努力在校企合作中了解行業文化，努力把職業素養、職業能力和創新能力放在優先發展的地位。學校要鼓勵學生走進企業，將企業文化引入課堂和校園。學生在耳濡目染企業文化的同時，了解企業先進的管理技術，增加學習的興趣和動力，使高職院校人文精神的內涵得到有效的提升。

（二）創新課程體系開發，將人文精神滲透到專業課程之中

首先，優化整合人文社科通識課程，注重學生職業通用能力的培養。從專業培養目標出發，從改造公共課入手，大力拓寬原有課程的知識領域，充實人文素質教育課程。在不增加總課時的前提下，減少必修課，增加選修課，進而拓寬人文精神培育的空間。通過開設公共選修課，將人文教育滲透于專業課程與實踐課程之中。一方面能滿足不同學生的興趣愛好和需求，另一方面可以促進人文精神和科學精神的均衡發展，促進人文教育對學生未來職業發展滲透的深度。同時，人文課程的設置要結合區域經濟產業結構的特色，融進一些貼近現實、富有地方人文特色的內容，在潛移默化中陶冶學生的人文情懷，把學生培養成基礎扎實、知識面廣、能力強、素質高的應用型人才。

其次，專業教育要成為人文精神培育的有效載體。因為專業教育貫穿高職教育的始末，所以在實施專業課程體系開發時，應以提升學生的職業能力和職業素養為價值導向，通過課程開發將人文精神的教育融入到專業教育之中。專業課教師要有意識地挖掘蘊含在專業課程中的人文內涵，確保學生的專業技能和人文素質均能得到有效提升。此外，專業課教師要積極為學生創設寬容、和諧、民主的學習氛圍，通過靈活多變且卓有成效的授課方式強化學生的價值取向和職業生涯發展能力。

另外，堅持中西人文精神并重的原則。要結合職業教育的特點和本地的傳統文化資源，將中華優秀傳統文化融入到課程和教材體系中，確立中國文化的主體意識。另一方面，要把社會主義核心價值觀滲透到專業課程體系的建設之中，使學生自覺踐行核心價值體系，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。同時，我們也應批判地接納西方的文化傳統和人文精神，突出學生個性的培養和人格的塑造，注重人的自主性價值實現。唯有把中西方人文精神結合起來，學生的人文素質才能與時俱進，學生的國際化視野才能得到有效地拓寬。

（三）強化以人文精神培養為目標的師資隊伍建設

教師是人文素質教育的實施者，提高教師的人文素質，以適應時代發展的需求已勢在必行。一方面，教師在傳授專業知識的同時，可以把社會主義核心價值觀、正確的人生觀，嚴謹的工作作風和科學的思維方法傳授給學生，從而在潛移默化中提升學生的思想境界，幫助學生確立正確的人生觀和價值取向。另一方面，構建具有較高人文素質的師資隊伍應成為高職院校優先考慮的問題之一。教師除了要注重自身人文素養的提高，增加在歷史、哲學、藝術、文學等方面的積累外，還要增強使命感和責任感，重視平等、民主、自由以及對個體生命的關注，培養理性判斷力和情感判斷力。學校要加強教師人文素質的培訓， 引導教師不斷提升人文素養，完善教師的人文素質考核和監督機制，建立教師人文素質提升的激勵機制，切實有效地防止師德失范行為。

在教學實踐中，教師要切實樹立以人為本的教育理念，充分認識到學生個體差異，關注學生的情感需求，尊重學生的獨立人格，努力為學生施展個性和才華提供廣闊的平臺。教師要充分考慮學校的教學環境、設備建設、學生水平和師資力量等客觀因素，結合教學的目的和任務、教學內容和教學組織，采用傳統教學手段和現代化教學手段，實行情感教學和愉快教學，使學生在輕松愉快的環境下獲得全方位的發展。

（四）創設富有人文精神的校園環境

人文精神的培育需要借助一定的物質實體或活動載體。校園人文環境作為一種隱性的課程，對高職學生人文素質的提升和人格的塑造必將產生潛移默化的作用。校園文化作為課堂教育的延伸和補充，對高職院校人文精神的培育發揮著重要的教育功能。

一是強化校園自然環境建設。物質環境對校園的人文精神培育起到至關重要的作用，沒有設施完備的 “硬件” 校園文化系統，校園人文精神的培育就得不到有效的保障。學校應編制人文精神發展的長期規劃，逐年增加教學設施、文體設施和生活設施等經費投入；加快校園網絡建設的速度，擴大其覆蓋范圍；定期更新補充人文圖書資料，使師生充分共享優秀的人文教學資源；建設具有職業特色的人文景觀，使學生的職業人文素養在宜人的環境中得到陶冶和升華。

二是完善校園人文環境建設。校園文化是學校的歷史底蘊和育人環境的直觀反映。學校要鼓勵各學生團體通過全方位的聯動，營造和諧文明、健康向上的人文氛圍。各院系要經常組織舉辦豐富多彩的科技、文化、藝術活動，培養大學生的創新思想、科技意識，引導和提升職業院校文化建設，促進職業院校精神品位和格調的提高。學生團體還可以結合職業特點組織形式多樣的社會實踐活動，鼓勵學生走出校門，參與社會實踐，使學生在鮮活的現實生活中實現人文精神最大程度的提升。

基金項目：中國職教學會德育工作委員會德育專項課題“高職院校職業人文教育的現狀及對策研究”課題的階段性研究成果（課題編號： DGW1516BXY061）。

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