新媒體技術下高年級習作素材的搜集與選取

【摘要】“習作素材”的搜集與選取，是小學作文教學的首要工作。隨著現代社會高科技的發展，基于新媒體技術的視角，指導小學高年級學生進行習作素材的搜集與選取具有即時性、自主性、豐富性、新穎性等優勢。從時間維度看，運用新媒體技術，有利于學生長線性素材庫、短線性素材庫和應急性素材庫的建設；從寫作創作過程看，新媒體技術讓資料類素材、方法類素材和語言類素材，真正活起來，為學生作文打下堅實基礎。

【關鍵詞】習作素材；搜集與選取；新媒體技術

【中圖分類號】G623.24 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）11-0026-03

【作者簡介】杭詠雪，江蘇省無錫市立人小學（江蘇無錫，214161），高級教師，無錫市教學能手。

一、新媒體技術下習作素材搜集的優勢

1.即時性，讓習作素材搜集更及時。

新媒體技術條件下，可以利用多種工具采集素材，素材的收集顯得方便快捷，學生能夠更加及時地捕捉住各種素材。手機能隨時隨地留下精彩的瞬間，錄下精彩的介紹、自己的心情感受。iPad更是能記錄下故事畫面，直接微距拍攝文字段落，還能錄音、攝像，即時記錄下各種習作素材。運用微信，能夠將圖文同時上傳，記錄下最真實的體會與感受。學生使用率很高的QQ，可以即時轉載作文素材，即時記錄對事與人的感受，即時記錄瞬間的心情。

2.自主性，讓習作素材搜集更自由。

互聯網為資料的查找提供了無限的空間。比如借助“百度”輸入關鍵詞，就有成百上千的資料立刻呈現，學生可以根據自己的習作需要，選擇有用的資料，使得習作素材的搜集更加自主。同時，新媒體技術本身帶有不可抗拒的魔力，學生都很喜歡，他們在玩的過程中收集習作素材，絲毫不會感到厭倦。

3.豐富性，讓習作素材搜集更多樣。

應用新媒體技術收集習作素材時，能保留原始素材的原汁原味，使搜集的習作素材更加豐富、多樣。形式上可以是文本，可以是圖片，可以是動畫，可以是音頻，還可以是圖文音等的結合；內容上可以是親眼所見拍攝下來的，可以是親耳所聞錄制下來的，可以是即時性的所思所想記錄，也可以是報刊、電視電影或網絡新聞等。

4.新穎性，讓習作素材搜集更生動。

應用新媒體技術收集習作素材，可以多維度進行分類、無限擴展，只要事先做好基礎的分類標簽就行。同時新媒體技術也方便重新調整素材的類型與位置。特有的搜索引擎確保了素材整理的方便性，不再擔心摘錄筆記、小卡片、剪報等的雜亂與不方便查找。互聯網上提供的資料更新飛快，使得搜集到的習作素材更加新穎，也就避免了寫作文時寫出陳年老調。

二、新媒體技術下高年級習作素材的搜集與選取策略

（一）從時間維度看

1.長線性素材，記錄下經典。

這類素材往往都是經典，屬于公共素材，如公認的優秀篇章、精彩的段落、優美的詞句、哲理的名言等。這類素材由于時間跨度長，素材量很大，傳統的摘錄肯定是行不通的。但在新媒體技術下，搜集就顯得很簡單，可以通過網絡與復制的形式記錄下來，形成自己的習作素材庫。根據內容，可以分成寫人、記事、狀物等類別。根據篇幅，可以分為優美詞句、精彩段落、美文詩篇等。教師指導學生可以根據內容、篇幅等多種維度，將這些經典的習作素材分門別類地保存下來，這樣作為習作的長線性素材，就克服了傳統方法在空間、時間、環境上的限制。

我們學校建有電子閱覽服務器，服務器上存放了大量優秀的音視頻作文素材，學生可以直接進入電子閱覽室閱讀欣賞，可以隨時將自己喜愛的內容復制進自己建立的作文素材庫。因為大多數學生有自己的QQ空間，所以我們嘗試指導學生將這個空間建成他們的作文素材庫，將平時在網絡中搜索到的經典素材分門別類地存放，形成個人的長線素材庫。學生既可以在有空的時候去個人素材庫看看、記記，也可以在習作前到素材庫進行搜索，查找習作需要的素材。長線性的作文素材庫，使得學生習作素材有了穩定的保證。

2.短線性素材，記錄下過程。

短線性素材往往是在較短的時間段里產生的，是與學生自身生活密切相關的。這類素材屬于事件性原始積累，時間跨度較小，素材量不大，只要學生覺得有保留的需要，就可以應用新媒體進行記錄歸類。如：第一次春雷、夏天里最大的一場雷雨、冬天的第一場雪；第一次做飯、第一次單獨騎行、第一次被別人表揚等，可以通過相機、iPad等及時準確地記錄下事件的時間、地點、經過。

蘇教版四下習作5要求學生選擇一兩種植物觀察研究，并把研究成果寫下來。為了讓學生能近距離地觀察植物，我讓他們親自來種豆豆，將小豆豆每天的樣子拍攝下來，并利用微信或QQ空間記錄下當天觀察結果及感受。幾個月過去了，學生的豆豆結果并成熟，整個過程都被他們通過圖文并茂的形式記錄下來。豐富的積累，加上有效的指導，不久之后，一篇篇有關種豆豆的生動作文紛紛出爐了。

3.應急性素材，記錄下瞬間。

應急性素材往往是瞬間發生的，可以是新聞引發的感想，可以是所見所聞引發的思考，可以是一時興起得到的靈感，也可以是與別人交談的內容。這類素材內容量不多，但富含哲理，往往能以小見大反映問題，是很好的作文素材。這類素材的收集稍縱即逝，運用新媒體更加及時、快捷、全面地把這些內容即時記錄下來，并且可以發布在QQ空間上或微信朋友圈，從而比較長久地保留下習作素材，而且有時還能引發好友的評論，使得素材更加豐富。

蘇教版六上習作6要寫一位家鄉名人。學生經過商量，決定采訪身邊的名人——校長。經過充分討論，學生確定了采訪方案、采訪分工和任務。我考慮到如果用傳統的筆錄形式，學生很難將采訪內容記錄全面，而習作資料的不完整將直接影響作文的質量，于是指導學生借助手機的錄音功能進行全程記錄。采訪過后，學生將又采訪資料分類上傳至班級QQ群空間，共享資料。

（二）從寫作創作過程看

1.新媒體讓資料類素材真正活起來。

資料類素材一般比較短小，詞句、段落居多，門類也比較多。如：描寫人物類素材，包括動作、神態、語言等；描寫植物類素材，包括顏色、形狀、氣味等；描寫景色類素材，包括氣象、山水、名勝等。這類素材應用新媒體進行收集，采用新媒體獨特的樹形目錄結構不僅能便捷地分類與整理，而且還能無限擴充。學生一旦碰到要寫類型的文章，通過樹形目錄結構就能快速地查找，有利于他們仿寫能力的提高。

我們通常會要求學生寫日記，但一本一本積累起來的日記能真正用作作文素材的卻很少，因為日記本的內容按時間線排列，找到所需要的素材并不容易。采用新媒體技術優勢就明顯多了，可以要求學生把日記以日志的形式記錄在個人QQ空間中，并建立不同類別，一旦碰到相應的作文，馬上可以通過QQ中的分類日志查找積累的素材，從而勾起相關的回憶。

2.新媒體讓方法類素材更具指導意義。

方法類素材比較長，涉及文章的謀篇布局或者細節描寫的先后順序寫法等，采用傳統素材收集方法往往很耗時費力。如：寫景段落中由遠及近鏡頭推進的文章寫法；寫人段落中人物特征采用速寫寫生手法快速勾勒；文章結構開門見山、倒敘、設疑等寫作手法。這類素材采用傳統做法很難操作，但利用新媒體的可復制性可以大大節省時間，而且一旦出現新類型也能及時新增分類標簽，方便素材的存放。應用新媒體技術來搜集這類素材，讓方法類的素材變得更加生動。

學生在寫寫景類文章時，要思考采用怎樣的順序來描寫，這時我們可以讓學生到寫作方法類素材庫查找寫作方法相似的文章。如：寫作文《我們的學校》，學生在自己的方法類素材庫中找到這類作文，學習寫法，先寫整體感覺，再用鏡頭推進的方式寫近處，而近處又可以采用從左往右，從外到里的順序來寫。學習了方法后，再閱讀素材庫中描寫校園的同類作文，進行仿寫。應用新媒體積累寫作方法，使方法類素材更具指導意義。

3.新媒體讓語言類素材在潛移默化中積累。

語言類素材音像資料比較多，涉及聲音和視頻，如電視散文、有聲小說、詩配畫等，運用傳統方法收集，根本沒辦法操作。應用新媒體，顯得游刃有余，最簡單的MP4播放器就能做到。本來單一的文字素材，現在以多媒體素材的形式出現，一下就能吸引學生的注意力。基于新媒體技術，能最大限度地調動學生習作素材積累的積極性和主動性，從而使學生在生活、學習的過程中，潛移默化地將語言類素材積累下來。

學生喜歡唱歌，喜歡有節奏感的聲音。我們可以利用這點尋找適合吟唱誦讀的詩歌，并通過校園廣播播放，讓學生在活動、游戲的過程中，不由自主地吟唱，潛移默化地把詩詞記住。學生還喜歡聽有聲讀物，可以引導他們建立語言類素材庫，利用便攜式播放器，在課余時間聽。養成習慣后，學生就會主動利用生活中零碎的時間，借助新媒體進行作文素材的自我消化。

新媒體技術為高年級學生習作素材的搜集與選取打開了廣闊的視角。充分運用新媒體技術，不僅能培養高年級學生的創新意識，而且能使習作素材的搜集與選取更即時自主、豐富新穎。因此，不斷探索高年級習作素材搜集與選取的策略，對于提高教師習作教學質量和學生習作水平有著重要意義。

注：本文獲2015年江蘇省“教海探航”征文競賽二等獎，有刪改。