以審美為核心的音樂教育改革的探討

胥佳

摘 要：在我國不斷進行教育改革的今天，為了滿足學生不同的發(fā)展需求，需要跟進改革步伐的還包括了音樂教育，其改革的實質(zhì)意義不只是要讓學生學習到歌唱技巧、進行樂器的演奏、音樂理論的掌握等，還要培養(yǎng)審美觀對學生進行，當學生在欣賞音樂的時候?qū)W會使用審美觀，懂得進行音樂的鑒賞，從而能夠進行音樂的創(chuàng)造。本文將以當?shù)氐囊魳方逃鳛橛懻摰膶ο螅瑖@以審美為核心的音樂教育的改革方面進行討論。

關(guān)鍵詞： 審美；音樂教育；改革

在新世紀，帶來了新的一個開始對于我國的教育事業(yè)，在各個學科之間展開和實施了教育改革，無法避免的進行改革的還有音樂教育，音樂教育的改革核心是以審美為中心。與其他學科相比音樂教育具有獨一無二的特性，在具備教育意義的同時，還要具有一定程度的審美性，這就要求教師在教授學生時不僅要傳達理論的音樂和技能的音樂，還需要對學生在音樂方面的審美能力和鑒賞能力進行培養(yǎng)在教學過程中，從而對音樂教育提出了更高的要求，帶來了新的教學方式的挑戰(zhàn)對音樂教師而言。作為藝術(shù)中重要形式存在的音樂，與其關(guān)系緊密的就是審美，因此，培養(yǎng)音樂的審美能力就在音樂的學習過程中。從當前的教育模式來看，較為缺失對于學生音樂的教育，為了響應(yīng)國家教育部門的號召，提高學生的音樂綜合素質(zhì)，需要以審美為核心進行音樂的教學。

一、關(guān)于當?shù)卦谝魳方逃写嬖诘膯栴}和自身特點

目前在音樂教育領(lǐng)域主要的特點存在于音樂教育中的音樂性和體驗性，支撐了整個音樂的教學工作。

（一）特點的分析關(guān)于審美教育

（1）隨著社會對人才的不同需求，為了將更加豐富的知識傳授給學生，能夠?qū)Ω鞣N音樂的類型進行鑒賞，教師需要不斷的為自己“充電”，以便自身將音樂水平盡可能的提高。我們將為了發(fā)展學生在音樂方面的綜合素質(zhì)，對學生的音樂技能進行培養(yǎng)，讓學生獲得一種審美體驗在音樂的賞析和學習的過程稱為音樂的審美教育。

（2）通常分為兩部分對音樂的審美教育：一種是為了學會審美觀的全方位使學生，教師用客觀的角度，自身對音樂的欣賞理解，對學生進行音樂指導(dǎo)的過程稱為理性的指導(dǎo)。一種是學生自身的審美觀點對感情上的在欣賞音樂的過程稱為感性的體驗。

（二）關(guān)于問題存在的分析

結(jié)合當?shù)睾臀覈魳方逃母镏谐霈F(xiàn)的問題進行分析。音樂課堂教學中，教師為了保證音樂基本技能與基本知識的學習成果，一味的“填鴨”式教學，不厭其煩的進行單調(diào)枯燥的技能訓(xùn)練、基本知識學習，忽略了教學過程中的溝通與交流，過分夸大了自己的“主導(dǎo)”作用，忘卻了學生的主體地位，極大限度的制止了學生學習的積極性和主動性。

（1）不正確的教學重點在音樂上。很多學校的音樂教師是為教學重點的是音樂的理論和知識，使得培養(yǎng)學生音樂的審美能力方面受到忽視，在枯燥泛味的教學環(huán)境下對于學生音樂創(chuàng)造性的發(fā)展起到了阻礙的作用。

（2）落后單一的音樂教育方法。對于學生音樂體驗和情感的抒發(fā)不夠重視，并沒有突出在具體教學中的優(yōu)勢在審美教育方面。教學設(shè)施落后、教材內(nèi)容的選擇上比較陳舊、音樂教學手段缺乏改革創(chuàng)新、音樂課程設(shè)置缺乏規(guī)范性、音樂教學模式結(jié)構(gòu)不合理、音樂實踐平臺少這幾個顯著的問題。

（3）無法全面的落實和貫徹以審美為核心的音樂教育的理念。沒有充分的體現(xiàn)出審美教育的音樂理念在實際的音樂教學中，很多學校還存在過時落后的教學模式，觀念的更新沒有主動的進行，當做音樂教學重心的依然是音樂的基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)理論，一切都墨守成規(guī)。

二、加強以審美為核心的音樂教育改革的措施

（一）學校的藝術(shù)教育在新形勢下的思路和目標的定位準確

（1）關(guān)于主要目標的分析。為了將學生的人文素養(yǎng)和審美提高，必須對音樂的教學進行改進，以便發(fā)揮其重要和獨特作用對于立德樹人對藝術(shù)教育的發(fā)揮中，成立推進的機制將校園文化、課堂教學和課外活動的三位一體，便于引導(dǎo)藝術(shù)教育的進行對學校的各級各類，審美觀念的正確樹立引領(lǐng)學生，進行道德情操的陶冶，培養(yǎng)民族情感的深厚，創(chuàng)新意識和想象力的激發(fā)，對社會、生活和文化的關(guān)注，進而加強對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，人文品格對樣性的尊重。

（2）關(guān)于基本的思路分析。在各級學校之間建立體系框架對于音樂教育，加強學校在音樂教育方面的教學能力，不再是薄弱環(huán)節(jié)的代表。進行方式和途徑的探索針對其他課程和音樂教育之間的滲透。多元化評價體系的建立關(guān)于學生綜合性的音樂素養(yǎng)和學校的音樂教育。關(guān)注資源的利用與開發(fā)對于地域性和民族性的音樂教學，進行教學內(nèi)容的完善和豐富。對在音樂教育改革中取得重要成果的學校進行推廣。

（二）學校音樂教育的切實推進

（1）關(guān)于管理機構(gòu)的建立健全。扮演著重要保障的角色存在于學校的音樂教學發(fā)展中的學校音樂教育的管理機制，需要進行高校、科學和有序的推進。需要專門設(shè)置音樂分管的領(lǐng)導(dǎo)在各級的教育部門中，加強對音樂教育的考核體系的建立。

（2）關(guān)于課程計劃的嚴格執(zhí)行。音樂課程的教學設(shè)計需要遵循國家出臺的相關(guān)的法律文件，完善課程內(nèi)容。中小學校必須保證每周至少一節(jié)或兩節(jié)的音樂教學課程。需要保持五十四課時的音樂教學對高中生而言，并至少有三個以上可以供選擇的音樂學習類型。

（3）關(guān)于優(yōu)秀教師的選擇。學生是否能提升自己在音樂學習中的審美認識，這跟教學的老師有著密不可分的關(guān)系。優(yōu)秀的老師的選擇，利于接受新的事物，進行教學方法的創(chuàng)新，會跟據(jù)學生不同的需求進行教學方案的改進。只重視對學生技能的訓(xùn)練和理論知識的傳授是傳統(tǒng)形式的教學方法，對于培養(yǎng)學生音樂的審美方面并沒有放入重點，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學的模式和現(xiàn)如今學生的需求無法融合，只有教師自身進行專業(yè)素質(zhì)的不斷提升，進行方法的創(chuàng)新和改革，改革的目的才能實現(xiàn)。

三、結(jié)語

根據(jù)當?shù)氐慕逃攸c，相應(yīng)國家教育改革的號召，為了全方面的培養(yǎng)學生，進行音樂教學的改革是非常有必要的，審美作為音樂素養(yǎng)的體現(xiàn)，在音樂教育中以審美為核心是教學改革的重點。為了是音樂的教學改革在各級學校全面的開展，使城鎮(zhèn)學校之間的差距盡快縮小，依據(jù)當?shù)匾魳方虒W的現(xiàn)狀和存在的問題分析后，有利于有序、科學的進行以審美為核心的音樂教育的改革。

參考文獻：

[1]季明. “以音樂審美為核心”的音樂課程基本理念分析與實踐[D].沈陽師范大學，2013.

[2]宋薇. 以審美為核心的音樂教育改革[J]. 音樂時空，2014，17：121.

[3]馮紫浩.以審美為核心的音樂教育改革探討[J]. 當代音樂，2015，23：15-16+19.

[4]馬巧梅. 以審美為核心的音樂教育改革[J]. 音樂時空，2015，03：105.

[5]陸超紅.以審美為核心的音樂教育改革[J]. 湖北函授大學學報，2015，21：118-119.