淺談如何上好一節數學課

范冬梅

在新課改大背景下，如何以能上好一堂扎扎實實的初中數學課，是我們每一個初中數學教師思考的問題。對于一名數學老師而言，上一節數學課是容易的，而要上好每一節數學課，使學生能在課堂上最大限度地掌握知識，提高學習數學的效果，就需要我們對教學進行精心設計。不僅在內容上精益求精，在激發學生的學習興趣、學習激情等方面都要有很深地研究。我根據自己十幾年的教學實踐與感悟，認為上好一堂初中數學優質課應做到以下幾點：

一、充分的準備是成功的前提

教學是一門藝術，備好課是搞好藝術的基本條件。不經武裝的戰士上戰場，只能束手就擒；沒有充分準備的教師上講臺，充其量是“信口開河”，決談不上駕馭課堂的能力。那么，究竟要真正做到哪些環節才算是備好了一節課呢？

要備起點。起點要合適，采有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學；起點過低，學生沒興趣，不愿學；起點過高，學生又聽不懂，不想學；要備重點。備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂；要備難點。所謂難點，即數學中大多數學生不易理解和掌握的知識點。難點和重點有時是一致的。備課時要根據教材內容的廣度、深度和學生的基礎來確定，一定要注重分析，認真研究，抓住關鍵，突破難點；要備疑點。即學生易混、易錯的知識點。備課時要結合學生的基礎及實際能力，找準疑點，充分準備。

二、優化課堂教學

1.從生活經驗入手，創設良好的教學情境

數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量從學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣才能使學生樂于接受，也可以讓學生例舉數學知識在生活中的應用。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。沒有興趣的被動學習和有興趣的主動學習顯然會出現不同的效果。一節對學生來說失去了興趣的課堂是不會達到良好的效果，所以，在課前我都會針對不同的課堂創設出不同的教學情境來吸引他們積極主動的去學習。

2.根據教學內容，靈活選擇合適的教學方式、方法、手段

重視讓學生動手實踐、自主探究和合作交流等教學方式的運用，運用這三種方式教學時，要給學生一定的時間和空間，教師要適時啟發引導。數學的教學手段不能單一，單一的教學手段會讓學生感覺到沒有新鮮感，所以課堂上經常用一些多媒體課件來輔助教學。做課件時，我們可以自己設計模板，在網上找到或自己用專業軟件設出本課需用到的素材，做好這些準備工作后再根據我們設計的教案去制作課件。還有現在新課改，有的教師一味的追求多媒體教學手段，就不用老的實用的教學手段，我覺的在數學中應用“順口溜”教學也取得了良好的效果。比如，在解不等式組取解集的時候，同學們很難分清解集，于是我就讓他們記住一個順口溜：“大大取較大，小小較小，大小小大取中間，大大小小無處找。”面對復雜的不等式組取解集時，通過這樣的形式使學生通俗易懂。

3.在數學教學中充分調動學生的積極性

在教學中教師要積極創設數學在現實生活中應用的情境，充分利用學生已有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，引導學生自己去認識現實生活中的數學問題，領悟數學知識在實際生活中的作用與價值，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活離不開數學”。例如某居民小區搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現征集設計方案。要求設計的方案由圓和正方形組成，并使花壇面積占矩形面積的一半。教師沒有現成的樣卷，沒有既定的框架，讓學生展開思維的翅膀，認真做好這塊綠地的“規劃師”、“設計師”，幾十個學生幾十幅設計，教師讓學生自己評價，既有嘖嘖稱贊聲，又有哈哈大笑聲。使他們深深地體會到數學源于生活，用于生活，與現實生活是緊密相聯系的，離開數學將寸步難行，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和價值，對數學產生親切感。

教師的教和學生的學，實際上是一種相互探討和共同學習、共同解決學習中的各種問題的探究活動，引導學生積極參與數學課堂教學的全過程，是整體的，有機的，全面的，而不是只讓學生參與練習、回答問題等局部過程，這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長補短；有利于使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，促進學生的創新思維。課堂提問是教師教育教學過程中關鍵的一個教學環節，傳統的提問模式是：請同學們回憶一下上一節課我們都學了哪些內容？或者直接問：請說說“什么是——？”“——都包含了那些內容？”這樣的問法，都是教師主動發問，學生被動回答，學生沒有選擇的余地，答案死板。這樣的提問方式，時間久了，學生失去了回答問題的熱情。愛因斯坦曾說：“提出問題往往比解決問題更重要。”教師除了要努力提高自己提問的質量外，更應注重鼓勵和啟發學生提問，讓學生全面參與課堂。

三、要尊重學生

新課程標準最大的特點是突出學生的主體地位，因此，上好一堂數學課的立足點應是尊重、關心、理解、信任學生，努力創設平等、民主、和諧的氣氛，給學生樂趣無限的“數學環境”，同時尊重學生應是建立在如何讓學生在數學上有所發展基礎上的。要尊重知識。一堂成功的數學課應該讓數學知識本身的魅力來吸引學生，讓學生充分領略到數學固有的挑戰性。要尊重個體差異，面向有差異的全體學生。要給數學學習有困難的學生更多的關心、幫助和鼓勵，要為他們設計合適的數學問題，使他們有能力解決，并允許他們用自己的方式參與數學活動和解決問題，要用發展的眼光評價他們的學習，由此激發他們的數學學習興趣和信心。對學有余力且有數學愛好的學生，要為他們設計進一步學習探索的問題和具有一定挑戰性的問題，幫助他們獲得進一步的發展。

四、注意情感教育

初中生的情感都較豐富，他們需要的是對他們多關心、多愛護，當他們有成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要學生接受教師，那就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學習中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學生實行情感方面的教育。從而肯定學生的優點，奠定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。