運用“學練四十分”模式在英語教學中的苦與樂

楊煥煥（子長縣楊鎮中心小學 陜西子長 717300）

運用“學練四十分”模式在英語教學中的苦與樂

楊煥煥（子長縣楊鎮中心小學 陜西子長 717300）

我校響應教育局的號召，在我校推行“學練四十分”的課堂教學模式進行教學，作為一個工作在一線的小學英語教師,我在運用“學練四十分”這種教學模式進行英語教學時有苦也有樂。

困惑；煩惱；高興

素質教育的開展使得小學英語教學深受大的關注，尤其是農村小學的英語在根本上得到了大家的重視。作為一名農村小學的英語教師，我深刻感受到自己所面對的壓力之大。現在又遇上新一輪的課改。我校響應教育局的號召，在我校推行“學練四十分”的課堂教學模式，作為一個工作在一線的小學英語教師,我在運用“學練四十分”這種教學模式進行英語教學時有苦也有樂。下面我來談談自己的感受：

一、由于是新一輪的課改，相應的教學參考資料少，可借鑒的經驗也較少，在教學中有許多困惑使我很煩惱：

1.“學練四十分”這種教學模式要求我們教學時以學生自學為主，課堂上大部分時間都留給學生自學，改掉以教師教為主的教學方法。課堂上教師教學生讀單詞、對話的時間減少，對于農村學校來說英語并不是被很重視的一門學科，許多家長由于時代的影響并未接觸過英語，所以對它們來說輔導學生完成英語作業簡直是天方夜談。對于學校來說，一星期三節課，學生與老師接觸的時間也很少，所以溝通也成問題，教師只能把學生上交的作業輔導完成，其它的事情也是心有余而力不足，尤其是播放錄音糾正讀音就更沒有時間。所以英語單詞的發音就變成了學生最大的弱點，在學生讀單詞、對話時就出現了“中國式英語”。

2.“學練四十分”這種教學模式要求我們教學時要做到“先學后練”。在我教學英語單詞時，讓學生先自學單詞，效果有時幾乎為零，學生無從下手，班里有時沒有一個學生會讀單詞，留給學生自學的時間白白浪費。不知教學英語單詞時怎樣來采用這種教學模式？

3.運用“學練四十分”教學模式進行教學。同村學生幾乎從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、沒有養成認真聽講的習慣，教學的每一個環節都可能出現失敗，在課堂上出現的問題很多。課堂的容量變大，有時不能完成教學任務。付出許多卻收不到回報讓人很痛心。

4.“學練四十分”教學模式要求我們：在課堂上要更加的關注差生、后進生；作為一名教師我們都明白關注后進生會幫助他們樹立學習的興趣，但是這樣一來，留給中等生和優等生的時間就會被大大的減少，而且在后進生效果也不是很好的情況下我們是不是會覺得“功虧一簣”呢？我們的教學進度會不會被拖下來呢？我們的教學效果又該如何來評判呢？怎樣才能算上一節合格的的英語課呢？這些問題都值得我們深思。

二、當然在運用“學練四十分”教學模式進行教學，也有一些值得我高興地事情：

1.“學練四十分”教學模式要求我們教師將課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主體。教師需要為不同基礎的學生設計不同的學習任務，能讓他們在自己的水平范圍內體現自己真正的價值，這樣學生的學習興趣會被很好的調動起來，而且會得到意想不到的課堂效果。

2.這種模式要求我們的學生在學習過程中以小組合作的方式進行學習，形成一種“自學為主、合作探究”習模式，這樣既可以促使學生明白團隊合作的意義，也可以使課堂效果得到明顯的提升。自從實行了這種教學模式，我們班的學生就明顯進步了很多。

以上這些，是我在運用“學練四十分”教學模式進行教學時的一些感受，我相信，運用這種教學模式會對我以后的教學產生深遠的影響。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.02.048