醫學生身體素質情況調查及其與運動行為間的相關性研究①

高尚(濟寧醫學院 山東濟寧 272000)

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醫學生身體素質情況調查及其與運動行為間的相關性研究①

高尚
(濟寧醫學院 山東濟寧 272000)

摘 要:隨著老齡化社會到來,醫生在未來工作中將承擔更重的工作壓力,醫學院校是培養醫生的搖籃,醫學生是未來醫療事業的核心,醫學生的身體素質直接關系到未來能否勝任自己的工作。研究表明,醫學生的身體素質不容樂觀。該文從運動行為水平入手,對身體素質與運動行為的相關性進行研究,希望可以為醫學生培養良好的運動行為提供參考。

關鍵詞:醫學生 運動行為 身體素質 相關性

根據全國高校學生體質與健康調研報告所顯示的數據來看,現階段大學生群體體質健康水平下降趨勢明顯,如何提高學生的身體健康水平成為高校教育的重要問題之一。醫學院校學生作為未來國家醫療衛生事業的核心,他們的身體素質將直接關系到是否能夠承擔繁重的醫療工作。如果因為身體素質原因無法承擔相應的醫療工作,那么未來國家的醫療衛生事業是令人擔憂的。身體素質是體質健康水平的核心,從這一角度上來說,身體素質的相關性研究以運動行為為切入點,為醫學生提高身體素質養成良好的運動行為提供參考,其意義是非常重大與深遠的。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以濟寧醫學院學生群體為研究對象,抽取醫學專業學生共208名作為調查對象,發放調查問卷。問卷回收202份,有效問卷200份,有效回收率96.15%。回收問卷來源樣本對象分析如下: 200份有效問卷中,男生:123名，女生:77名,一年級:69名,二年級:81名,三年級:50名。

1.2 研究方法

以《國家學生體質健康標準》為參考依據,對研究對象體質健康測試結果進行調查分析;醫學生運動頻率、運動時長等通過發放調查問卷的方式進行研究;身體素質與運動行為相關性應用統計學方法進行處理。

1.3 統計學處理

用SPSS.17.0統計軟件加以分析,計量資料用均數±標準差(±s)表示,用t檢驗,計數資料用(n)%表示,組間比較用χ2檢驗, P＜0.05為差異具有統計學意義。相關性采用Logistic軟件進行回歸分析,以了解醫學生身體素質與運動行為之間的相關性。

2 結果

2.1 醫學生體質健康前期調查結果分析

該次研究調查結果顯示醫學生體質健康平均分為(71.5±2.6) 分,屬于中等偏下狀況。各項調查研究中,心理癥狀與負向情緒獨立調查顯示醫學生在心理健康上存在缺陷;同時,生理健康范疇下的身體癥狀與器官功能調查顯示也存在一定問題。以上兩項指標對醫學生身體素質及整體健康水平有直接影響。

2.2 醫學生運動行為基本情況分析

該次研究醫學生運動頻率調查結果:78%(156人)學生每周參與運動≤2次,19%(38人)學生每周參與運動≥3次,僅3.00%(6人)學生能夠每天參與運動。

該次研究醫學生運動時長調查結果:71%(142人)學生每周參與運動的時間≤60 min,48%(48人)學生每周參與運動時間大于60 min小于90min,僅有5.00%(10人)學生每次運動時間在90min以上。

2.3 醫學生身體素質基本情況分析

該次研究醫學生身體素質調查平均分結果如下:坐位體前屈(81.1±1.3)分、50 m(82.5±1.6)分、仰臥起坐和引體向上(78.1± 1.3)分、800m和1000m(76.5±2.8)分、體質總評分(73.8±2.5)分,各項目與體質總評分平均成績均處于偏低水平,有較大的提高空間。

2.4 醫學生身體素質與運動行為相關性分析

表1 身體素質與運動行為相關性分析示意表

醫學生身體素質與運動行為的相關性分析如表1所示。

3 討論

調查研究顯示了4個方面的結論:第一,醫學生體質健康總評分調查結果為(71.5±2.6)分,屬于中等偏下體質狀況。心理癥狀與負向情緒以及身體癥狀與器官功能獨立與體質健康總評分間差距較大,為影響醫學生身體素質及整體健康水平的主要因素;第二,醫學生每周參與運動的次數與各項身體素質間存在線性正相關關系(P＜0.05),提示:提高每周運動次數對改善醫學生身體素質與體質水平有積極影響;第三,醫學生參與運動時間與坐位體前屈、50 m、仰臥起坐和引體向上間無明顯相關性關系(P＞0.05),與800m和1 000m有明顯相關性關系(P＜0.05);第四,醫學生每次運動的參與時間與體質水平之間有相關性關系(P＜0.05),提示:延長每次參與運動的時間對改善醫學生體質水平有積極影響。

根據上述結論,可總結得出以下3個方面的建議與對策:第一,學校必須切實落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質意見》中的相關規定,積極組織展開各種體育活動,在正常體育教學時長基礎上,拓展課外體育活動,要求學生每周參加體育鍛煉3次以上,鍛煉時間60min以上;第二,學校要對體育相關人員進行心理衛生知識教育,使他們能夠掌握學生心理健康、心理咨詢等有關知識,了解具體的操作原則,能夠針對學生在體育鍛煉中產生的心理障礙采取相應的干預方法,幫助學生逐步克服心理困擾;第三,需要教授學生掌握科學正確的鍛煉方法,培養參與身體鍛煉的意識,養成終身科學鍛煉的好習慣。

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課題來源:①濟寧醫學院計劃項目資助課題(JY2015RW020)。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.052

中圖分類號:G80-05

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)02(c)-0052-02