淺談班主任應(yīng)如何改善中職學生學習倦怠現(xiàn)象

覃玉蓮

摘 要 中職學校班主任作為學生管理的主體，在日常教學與管理過程中要加大對學生學習狀況的調(diào)查與分析，并借助有效工作管理方法，改善中職學生學習倦怠狀況，以此促進中職學校學生的專業(yè)學習。

關(guān)鍵詞 中職學校 班主任 學習倦怠 改善措施

中圖分類號：G712.0 文獻標識碼：A

0引言

中職學生中有一部分在初中就是被邊緣化的，他們不被教師重視。所以他們內(nèi)心有一種被關(guān)注的渴望，在學習上無法引起別人的注意，他們會通過一些不當?shù)男袨閬韺崿F(xiàn)這個目的。這就形成了一種惡性循環(huán)，不當行為進一步影響了學習，學習跟不上則會消極對待。所以說被忽視的感覺也是造成學習倦怠的一個誘因。其次，中職學生缺乏耐心。中職在校生由于學習習慣、自控力等因素的影響，在學習中一旦受到挫折就想放棄。缺乏持之以恒的耐心，容易產(chǎn)生挫敗感。因此，作為班主任要加大對學生學習倦怠的正確引導與教育。

1中職在校生自身特點

要想從根本上解決中職在校生學習倦怠的問題，必須先從這個群體的自身特點入手去尋找解決問題的辦法。中職在校生是一個特殊的群體，擁有獨特的特點。中職在校生剛剛完成初中的教育，年齡一般在15到18歲之間。這個年齡段正好處在青春期，自我意識進一步增強，希望能主導自己的事情，卻又分不清是非。其特點主要表現(xiàn)為：（1）中職生渴望實現(xiàn)自我價值。中職在校生正處于青春期，他們想要突破成年人的限制，完成自我成長。在這個年齡段，尤其是男生會覺得已是成年人，完全擁有成年人的能力。而現(xiàn)實社會中的中職生，社會認同感很低，這就嚴重打擊了他們的積極性，因此學生容易出現(xiàn)自我否定，誘發(fā)學習倦怠現(xiàn)象。（2）中職生渴望被理解與肯定。理解，既是人與人情感交流的橋梁，又是人與人增進感情的良藥，也是溝通的核心。中職生是一群特殊的群體，他們更加渴望被理解并得到肯定。

2班主任改善中職學生學習倦怠的措施

作為中職的班主任，要針對中職生的特點，從自身出發(fā)，不斷改變管理方法，以幫助學生擺脫學習倦怠現(xiàn)象。

2.1不斷提升自身教育管理素養(yǎng)

當今社會是知識大爆炸的時代，中職生處于對知識極度渴求的年紀。班主任要將學生引導到課堂中來而不是讓學生迷失于社會。這就要求班主任要不斷豐富自己的知識儲備，提高自己的文化水平及管理能力。中職生非常渴望得到教師的關(guān)注及大家的肯定，作為班主任就要抓住這一點，給學生更多的關(guān)愛，讓學生感覺到自己被重視被支持，從而開始對學習產(chǎn)生興趣。班主任在日常生活中盡量以平和的語氣與學生交談，做學生的朋友。這要求教師對學生一視同仁，不能因為學生成績不好而區(qū)別對待。盡量給學生創(chuàng)造民主的學習環(huán)境，在一定范圍內(nèi)讓學生自己去控制。讓學生感覺到自己與他人是平等的，提高學生的自我認同感。只有在民主自由的環(huán)境中，才能更有利于激發(fā)學生的學習積極性，調(diào)動學生的主觀能動性。只有調(diào)動了的內(nèi)在學習動力，才能從根本上解決學習倦怠現(xiàn)象。

2.2 深入開展學習倦怠的調(diào)查了解

中職生總覺得自己處于一種失敗的狀態(tài)，所以內(nèi)心也會特別敏感，更加容易出現(xiàn)情緒低落甚至不當行為。作為班主任，不能局限于只關(guān)注學生的學習成績。因為有些中職生基礎(chǔ)較差，他們沒有良好的學習習慣，也不善于總結(jié)學習方法。如果班主任只關(guān)注學生的學習成績，則會增加他們的壓力，讓學生對學習產(chǎn)生厭煩感。所以，班主任要全面深入的了解學生，關(guān)注學生的思想動向、生活狀況等。每個學生都有其自身特點，班主任要根據(jù)不同學生的特點有針對性的給予幫助，減輕倦怠情緒的影響。班主任在全面了解學生的時候，也可以發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，還可以為學生創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮自身的優(yōu)點，讓學生有成功的體驗，建立學生信心，讓學生愿意嘗試去克服學習中遇到的困難。學生遇到困難時，也會積極與班主任進行溝通交流，班主可以通過積極正面的引導促進良性循環(huán)。

2.3學會用心與學生交流溝通

用心交流是一種師生平等的狀態(tài)，只有平等才能進行最根本的對話。傳統(tǒng)的班主任總是高高在上，或是只對學習成績優(yōu)秀的學生才會變得和藹可親。這使得中職生的存在感被忽視，從而開始討厭學習，并反感被忽視的感受。班主任要放低姿態(tài)，用心與學生交流，給學生更多的關(guān)愛，用心體會學生的感受，與學生成為朋友。努力扭轉(zhuǎn)局面，進一步消除隔閡，并及時有效的解決學生遇到的各種問題。

2.4加大對學生學習狀態(tài)的引導

無論是在日常生活還是在教學過程中，班主任都要經(jīng)常對學生進行積極的心理輔導，注重培養(yǎng)學生對自身職業(yè)的認同感。班主任還要對學生進行正確的引導，讓學生重新回歸學習，消除學生的顧慮。另外還可以為學生創(chuàng)造社會實踐的機會，引導學生客觀看待社會的不公平現(xiàn)象，學會運用溝通技巧去解決問題，幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀。

3結(jié)語

綜上所述，針對中職生的群體特點，班主任要不斷提升自身的文化修養(yǎng)與管理能力，改變管理方法，改善學生學習倦怠現(xiàn)象。

基金項目：廣西壯族自治區(qū)三級立項“中職護理專業(yè)學生學習倦怠現(xiàn)狀及對策研究”（桂教職成〔2013〕44號）。

參考文獻

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