天才教育理念對幼兒興趣班的影響

陸葉

【摘 要】文章借助天才教育理念分析了幼兒園興趣班開展的現狀，著重闡述了何為天才教育，分析了在當前存在的對于天才教育理念認識的誤區以及錯誤運用，并在此基礎上提出了相關建議與解決對策。

【關鍵詞】天才教育；興趣班；誤區

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0131-02

一、何為天才教育

1. 天才教育的概念

天才教育是一種教育方式與教育理念，主旨是發掘幼兒的潛能，采取啟發、誘導的方式去開啟幼兒的智慧。

2. 天才教育理念的代表

（1）井深大。井深大是日本著名的索尼公司創始人之一，他于1971年退休后，致力于幼兒早期潛能教育的研究，成為世界上聲譽卓著的早期潛能教育權威。他闡述天才教育理念的代表作是《井深大零歲潛能教育法——天才的培養應該從零歲開始》，在此書中他著重闡述了早期教育的重要性，強調了激發人的潛能，培養天才應從零歲開始。

（2）木村久一。木村久一是日本幼兒早期教育的鼻祖，是日本著名的心理學家、教育學家，他一生致力于幼兒早期教育與智力開發研究，著作頗豐，但最有影響力的還屬《早期教育與天才》，這本書可謂天才教育經典之作，在此書中，木村久一詳細闡述了他多年來通過研究世界上許多天才幼兒的教育實例后得出的教育法則。

（3）鈴木鎮一。鈴木鎮一，出生于日本的一個音樂世家，致力于學前兒童教育。他根據自己一生的教育成就撰寫了《莫扎特教育風暴》一書，在書中，他詳細闡述了他的五大核心教育理念。他認為，天才不是天生的，也并非可望而不可及，早期教育是造就天才的良方，早期教育將決定幼兒的一生，天才就產生于早期教育之中。

3. 天才教育理念的原則

（1）天才教育沒有固定的方法、模式。

（2）幼兒不是玩具，他們有自己的思維方式和處事能力。

（3）天才教育最忌諱填鴨式教育，它注重讓幼兒逐步掌握獲取、發現知識的方法。

二、對天才教育理念認識的誤區

1. 幼兒興趣班的開展現狀

幼兒興趣班是以培養和提高幼兒興趣為目的的一系列由幼兒園或托幼機構組織的（幼兒園本身課程除外）培訓班。現在各地幼兒園和少年宮等托幼機構都開設了各類豐富多彩的興趣班，隨之而來的是中國家長為幼兒報各種興趣班的狂熱風潮。

為此，筆者特地對我園（此處指江蘇省昆山市高新區城北幼兒園，下文同）的幼兒家長進行了隨機訪問，從訪問得知，筆者工作所在的中班幼兒平均年齡不過5歲，卻已經有很多身兼兩三個興趣班。據筆者了解，昆山很多私立幼兒園、托幼或早教機構都在課余給幼兒開設了拼音、識字、英語、算數、邏輯等興趣班，家長都趨之若鶩，興趣班報名泛濫，更為嚴重的是，家長大多都是按照自己的意愿為幼兒選擇興趣班，而忽略了幼兒自己的興趣。可以說，現在的興趣班很大程度上已不再是幼兒的興趣班，而是家長與幼兒園等早教機構抱著“提高幼兒升學率，培養高智商的天才幼兒”的信念所催生出來的產物。

2. 天才教育理念在當今幼兒興趣班中的錯誤運用

聯合國幼兒基金會前執行主任卡洛爾·貝拉米在《2001年世界幼兒狀況》中指出：“早期教育是培養天才的開始，為人父母者絕不能忽視。”這種言論的真正內涵其實是強調早期教育的重要性，是提醒家長應抓住幼兒教育的最佳期，適時、合理地給予幼兒教育和訓練。但這些言論卻因為被大眾錯誤理解而偏離了它們真正的意圖，一些所謂的早教專家甚至宣稱：“對幼兒進行系統理論知識的教育越早、越多，幼兒就有越多可能成為天才。”而大眾在這些謬論的影響下，自然而然地認為所謂的早期教育就是專門為了制造能提前掌握各種知識的天才兒童。當今社會，天才教育理念在幼兒興趣班的錯誤運用屢見不鮮，對此，社會和家長都有不可逃避的責任。

（1）社會在興趣班方面對天才教育理念的錯誤運用

第一，社會催促幼兒成長。“北京市某2歲幼兒小小年紀就能識1200多個漢字，被周圍人稱為‘天才兒童。原來孩子的媽媽是一名幼兒教師，不但在家里經常用掛圖教孩子認字，還特地為孩子在幼兒園報了識字班。現在，孩子已經能背誦一年級語文教材中的全部課文。”翻開報紙，打開電視，像上面這樣的報道比比皆是，這不得不讓我們思考一個問題，即社會為幼兒提供的興趣班是迎合了誰的興趣？真的是幼兒嗎？

第二，“應試教育”影響下變質的興趣班。中國的“天才”教育由來已久，唐朝時期，幼兒參加童子科被稱為“應神童舉”。盡管現在時代不同，但社會所推崇的“天才”教育卻沒有變，自20世紀90年代以來，通過新聞界炒作和宣傳，“天才”兒童培訓班、興趣班鋪天蓋地地向我們涌來，而培養“天才”的這些興趣班的教學內容幾乎一致，無外乎識字、珠心算、英語等，可謂“小學化”色彩濃郁。各種托幼機構的興趣班報名現場都擠滿了帶著孩子的家長，“天才”兒童儼然成了“人工制造”的產品。

（2）家長在興趣班方面對天才教育理念的錯誤運用

第一，“天才的培養越早越好”。幾千年來兒童教育有一經驗之談，那就是“及早教育”。在中國，早在南北朝就有“教婦初來，教兒嬰孩”一說，這些言論旨在教育人們品性的形成要及早開始，但在如今家長的眼里，“及早教育”與“揠苗助長”并無二義，他們打著“及早教育”的旗幟將幼兒送進興趣班，迫使幼兒放棄游戲時間去學習超出其年齡的內容，并以幼兒的所謂成績引以為豪，認為自己的“及早教育”把孩子培養成了“天才”。

第二，把自己的興趣強加于幼兒身上。幼兒雖小，但是他們有自己鮮活的思想和情感，自然也有自己的興趣，那么，家長就應該接受這樣的事實：孩子的興趣和家長的興趣完全是兩回事，兩者之間是完全獨立的。但是，現在的家長秉著創造應試教育的“天才”的想法，替孩子報那些他們以為對幼兒有利的興趣班。可見，在很大程度上，現在的興趣班其實是由來自成人世界的偽興趣構筑而成的。

第三，為滿足虛榮心或純粹跟風。“我的孩子在興趣班學習認字，現在已經認識1000多個漢字啦。”“因為鄰居家的小孩學奧數，我家小孩也要學。”像這樣，為了和人家攀比，滿足自己的虛榮心或者純粹跟風為孩子報興趣班的家長不在少數。事實上，為了虛榮心和跟風而對幼兒進行天才教育，不但不能使孩子的潛能得到有效激發，反而會腐蝕他們純潔的心靈。

三、對幼兒園開展興趣班的建議和對策

那么，如何走出天才教育理念的誤區，讓它能被正確運用，使興趣班真正成為正規教育機構的有益補充呢？筆者建議從以下3個方面著手：

1. 家長如何更好地選擇興趣班

家長要理性對待幼兒的早期天才教育。天才教育的基本前提是符合幼兒身心發展的需要，因此，在決定是否上興趣班之前，首先，家長要保持冷靜的頭腦，認真思考興趣班的內容是否真正符合自己孩子的興趣和需要。其次，家長要知道，拼音、識字、英語這些幼兒興趣班的一個共同特點就是教育的效果明顯，見效快，但實際上很多幼兒到了小學階段就會暴露后勁不足的問題。這些案例都說明：要想讓幼兒有好的發展，就必須先了解幼兒的特點，為他們創造競爭的優勢，使之擁有持續的學習和超越自我的能力。

2. 托幼機構如何更好地開設興趣班

托幼、早教機構作為基礎教育機構，要時刻謹記玩耍是孩子的天性，游戲才是孩子的基本學習方式。要讓孩子從小獲得良好的發展，就必須遵循幼兒發展的基本規律，對他們進行科學的興趣班教育，不僅要保證孩子充足的游戲時間，還要關注他們的真實興趣，為其創造一個快樂、自由的童年。因此，托幼機構要積極實施興趣班改革，讓興趣充滿幼兒的整個學習過程，使課程真正由興趣所引導，并改變現在興趣班教育知識化的現象，著力于教給幼兒獲取和發現知識的方法，培養幼兒善于思考的能力。

3. 政府及教育相關部門如何更好地規范興趣班

由于目前政府及相關教育部門缺少相應的監管制度，對幼兒興趣班的開設也沒有嚴格的審核制度，導致一些私立幼兒園和托幼機構為了提高升學率或增加收益而隨意設定興趣班內容。因此，需要發揮政府在監督幼兒興趣班開設中的管理職能，規范幼兒園的興趣班開設，真正避免幼兒在不良興趣班上耗費寶貴的童年時光，家長在不良興趣班上浪費有限的經費，這樣才能從根本上推動幼兒興趣班規范、有序地發展。

參考文獻：

[1] （日本）鈴木鎮一.莫扎特教育風暴[M].北京：中國婦女出版社，2004.

[2] 李楊.井深大零歲潛能教育法[M].北京：中國檔案出版社，2006.

（編輯：朱澤玲）