做好高中物理演示實驗教學改革研究

王文剛

物理作為一門以實驗為基礎的學科，演示實驗是物理教學最常用的教學手段，由于高中物理教學存在時間緊、任務重，大部分實驗內容都無法讓學生通過親身實踐來完成，都需要教師為學生進行演示，因此，演示實驗教學效果的好壞對物理教學改革能否成功也有著決定性的影響.因此，高中物理教師應不斷探索與創新，進而使演示實驗教學的積極作用能夠在物理教學中得到充分發揮.

1 降低實驗難度，提高演示實驗的啟發與趣味性

高中生思維還處于逐漸成熟極端，傳統古板、單一的說教形式，不免會讓學生產生厭倦和抵觸的情緒，而對于新鮮、多樣化的教學內容與方式則充滿了興致.因此，教師應緊跟時代發展步伐，結合學生的年齡與認知特點，采用更加新穎、靈活的教學模式，進而使整個演示實驗教學過程中充滿趣味性，與吸引更多學生積極主動的參與到實驗教學中.同時，教師還要適當降低實驗難度，對一些繁瑣復雜的實驗環節做出適當的取舍，進而讓學生能夠對直觀、形象的演示實驗過程，有更加深刻的理解與印象.

比如：在講解“楞次定律”的相關內容時，教師就可以對傳統繁瑣復雜的實驗過程進行化簡，將學生合理劃分成幾個小組，讓學生利用電流表、干電池和導線等器材開展實驗，并在實驗中給予學生一定的指導.一方面，要提醒學生認真、細致的觀察原線圈上電流與運動方向之間的規律，進而有效提高學生的觀察力；另一方面，要指導學生對觀察到的實驗現象進行及時的總結與探究，使學生能夠在總結與探究過程中輕松的掌握楞次定律的相關知識點，同時也能夠培養和鍛煉學生的獨立思考能力與觀察力.

2 科學巧妙的利用現代教學技術克服實驗難點

在當前的高中物理演示實驗教學中，不僅存在諸多演示誤區需要給予相應的改進，而也有一些實驗演示起來不僅需要耗費大量的時間與精力，學生也常常難以對某些實驗過程有透徹的理解.而隨著現代技術的發展與應用，教師也應該將其積極的應用到物理演示實驗教學中.對于演示實驗教學來講，很多物理現象都是在瞬間完成的，也有一些則是在微觀世界中進行的，因此，學生觀察起來也具有一定難度.對此教師可以利用計算機技術將實驗過程中細致、清晰的展現給學生，進而讓學生能夠觀察的仔細和認真.

比如：在進行“波的干涉”的演示實驗時，教師就可以在講臺上放置內部裝有兩個振動片，并且注滿水的一個小水槽，通上電源使振動片導電并產生振動，進而使小水槽中產生兩股水波相遇，進而產生干涉效果.然后教師在利用投影儀將演示實驗過程放大展示給學生.這樣學生不僅能夠對實驗現象進行清楚、細致的觀察，并對“干涉”有更深刻的理解，也能夠通過現代技術的應用，在省時省力的同時，也使各個教學難點能夠得到突破，促進演示實驗效果得到顯著提升.

3 積極開發和制作演示實驗器材

一套完整全面的實驗器材，是演示實驗教學順利進行的重要基礎，因為高中物理教學中大部分物理知識都需要通過演示實驗來引導學生掌握與理解，因此，必須要具有專業、齊全的實驗設備與器材.但是由于資金、場所等各種因素的制約，很多學校實驗器材的配備都沒有理想中齊全，教師也就無法為學生呈現出良好的實驗效果.然而，即使面對這種情況，教師也不能放松對演示實驗的重視，應該全面發揮自身的創新思維與專業能力，對現有可用資源與材料進行科學的整合，結合實驗需要開發和制作出一些簡易的實驗儀器.

比如：在進行“平拋運動”的演示實驗時，教師就可以將橡皮、黑板擦等資源當成實驗器材，這些器材雖然簡陋，但同樣能夠演示出教師想要的實驗效果.而若教師想呈現給學生不一樣的演示效果，就需要開動腦筋，對自制一些器材.如，教師可以利用磁性筆在帶磁的寫字板上畫出一道水平的拋物線，這樣就會在寫字板上留下一條精確的拋物線，這樣便能夠呈現給學生不一樣的演示效果，學生也會對演示效果有更深層次的理解與印象，讓對于教師來講，及時沒有相關的實驗儀器，也能夠為學生呈現出符合演示實驗要求與需要的效果.

總之，作為一門以實驗、觀察為基礎的學科，做好演示實驗教學，對培養學生形成良好的科學素養，鍛煉和提高學生的實踐操作能力與創新能力有著重要意義.因此，針對當前高中物理演示實驗教學現狀，教師應做出及時的反思與總結，并通過不斷學習和積累來提高自身的專業素養，創新出更加新穎、科學的教學手段，使演示實驗教學質量能夠從整體上得到顯著提升.