大山擋不住成長的腳步

馬維驊+何棟國

【摘 要】如何讓廣大農村學生能聽到全國優(yōu)秀教師的講課，讓大山深處的教師也能夠快速成長？當前，互聯(lián)網信息技術已將這一切變?yōu)楝F(xiàn)實。文章就甘肅省武威市古浪縣第五中學現(xiàn)代遠程教育工程項目的開展，論述了網絡學習、白板應用、微課實驗、博客反思、教育論壇等網絡信息技術對教師專業(yè)素質的提升、學校教育教學質量的飛躍發(fā)展所起到的重要作用。

【關鍵詞】網絡白板；微課；博客；論壇

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0052-03

讓身處高山峽谷、大漠戈壁的孩子能夠看到外面五彩繽紛的世界，讓廣大農村學生能聽到全國優(yōu)秀教師的講課，讓大山深處的教師也能夠快速成長……同在一片藍天下，共享優(yōu)質教育資源，一直是農村教師的一個美好夢想。現(xiàn)在，互聯(lián)網信息技術已將這一切變?yōu)楝F(xiàn)實。我校（此處指甘肅省武威市古浪縣第五中學，下文同）是一所國家級貧困縣的普通中學，三面環(huán)山且海拔3000米以上。自基礎教育課程改革開始，我校就被確立為現(xiàn)代遠程教育工程項目學校，安裝建成計算機教室以來，互聯(lián)網信息技術給學校教師的專業(yè)發(fā)展插上了騰飛的翅膀。

一、網絡——讓教師的學習變得充實、愉快

自2005年被確立為現(xiàn)代遠程教育工程項目學校后，我校就制定了一系列行之有效的辦法，如規(guī)定每位教師每周上網學習不少于12小時；每周運用多媒體課件上課不少于3節(jié)；每學期聽課不少于20節(jié)，訂閱教學刊物不少于3種，還號召教師相互學習，相互切磋，揚長避短，共同提高。10年來，我校教師通過遠程網絡搜集各種教育教學資料50000多份，他們不再為學校教學參考資料緊缺而怨聲載道，廣大教師邊學習、邊實驗，他們通過閱讀學習這些教學資料，深入理解了新課程改革的真正內涵，明確了新課改的目標和方向，從而在教學實踐中學會運用全新的教育理念指導教學。

當前，網絡學習已成為學校教師教學生活不可或缺的重點內容，老師已經能夠根據(jù)本學科的特點，把學習到的先進教學理念、教學方法與課本內容有機地融入課堂教學中。教師的學習已經成為自愿，教師的觀念正在悄悄地更新，教師角色正在逐漸轉化，學生的主體地位也正在慢慢凸現(xiàn)。課堂氣氛活了，學生的學習興趣濃了、勁頭足了，學習效果自然也得以大大提升。

二、白板——讓教師課堂變得豐富多彩

為了持續(xù)激發(fā)教師網絡教研的熱情，促進教師快速實現(xiàn)專業(yè)化成長，學校結合電子白板正成為教育教學熱點的現(xiàn)狀，在36個教學教室都安裝了電子白板。學校還利用每天下午自習課的時間對全校教師進行電子白板應用培訓，讓全校教師都了解電子白板的基本功用。在發(fā)現(xiàn)了電子白板的簡單、實用性能后，老師們都燃起了運用多媒體教學的熱情。為進一步提升老師運用電子白板教學的效率，學校成立了中心教研室和備課組，其中，中心教研室專門負責網絡信息資源的開發(fā)和學科教學的研究工作；備課組則專門負責同年級同學科的備課工作。

在備課過程中，各備課組在組內采取集體備課的形式，即同一單元的內容每人備一節(jié)，然后將備好的教案、課件拿出來同網上的資源比較討論，經過反復切磋，最后各取所長，形成這一課的最終教案、課件，并將之作為本備課組成員的公用教案、課件。

在上課過程中，一般采用“說課——講課——評課”的教學模式。即中心教研室組織備課組成員，讓備課主筆人就自己的備課思路進行說課，然后同學科教研組成員一起聽課，最后評課，總結經驗，完善教學的每一個環(huán)節(jié)。

經過這一系列活動，每位教師都對教材內容爛熟于心，駕馭起來自然游刃有余。老師們上課，既有大家共同討論、總結出的現(xiàn)成方案，又不完全拘泥于這一套現(xiàn)成方案，各人都顯示出自己的教學風格，教學效果自然很好。

當前，學校教師已對電子白板形成共識，即電子白板是以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，以生動、直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學更具多樣性、生動性、實效性、先進性，極大地豐富了教師教學的表現(xiàn)手法和形式，給教師以更多的發(fā)揮空間，使教學效果事半功倍。學校也每學期都組織信息技術多媒體課件大賽，包括個人競賽和學科備課組的集體競賽，現(xiàn)學校已有3500多件多媒體課件資源庫，幾乎覆蓋了高中各學科的各個知識點，其中，還有300多件在全國、省、市等各級信息技術大賽中獲獎。

三、微課——讓教師教學變得輕松自如

2011年，微課、慕課、翻轉課堂已在北京、上海等大城市悄然興起，經過研究實踐，我們認為微課更適合農村學校的學生學習，有利于提高學科教學的效率。微課是基于學科教學知識點或學生學習的重點、難點、疑點內容進行選題、設計、拍攝和制作的，主題突出，指向明確，讓學生能夠花最少的時間學到關鍵內容。與傳統(tǒng)的教學網絡資源相比，微課時長一般為5～10分鐘，非常符合學生的視覺駐留規(guī)律和認知學習的特點，微課帶來了完全不同的學習感覺：它能調動學生的所有感官，如視覺、聽覺、想象等參與學習，具有精巧、短小、自由、實用、高效的特點；時間上，隨時隨地可播放，使用方便、靈活；內容上，針對性強，富有啟發(fā)性；形式上，生動活潑，極富吸引力。

對此，學校要求備課組從研究微課入手進行集體備課，同時要求定案的微課要由文字、配音、畫面共同組成，要有輕松、隨意的畫外講解，不出現(xiàn)教師本人的形象，同時還要為教學創(chuàng)設輕松的學習氛圍，以減輕學生壓力。這樣，微課的設計與開發(fā)本身就是教研過程，對課前備課、課堂實施、課后反思、教學研究等各環(huán)節(jié)都能提供有針對性的優(yōu)質資源支持，有效提升了教師的專業(yè)發(fā)展水平。現(xiàn)在，教師教學越來越輕松自如，學生的自主學習已成為現(xiàn)實。同時，學校每學期還組織微課大賽，仍然包括個人競賽和學科備課組的集體競賽，現(xiàn)學校已有2600多節(jié)微課資源庫，涵蓋了高中各學科的主要知識點。其中，有20多節(jié)還在全國、省、市等各級微課大賽中獲獎。

四、博客——讓教師反思變得貨真價實endprint

“經驗+反思=成長”，學校歷來重視教師的教學反思，教育教學反思是教師成長的必由之路，是教師主體意識覺醒的出發(fā)點。由教師本人對教學實踐及其成敗得失進行反思，有利于教師及時總結自己的教學經驗，培養(yǎng)其學習、研究意識，促使他們更好地實現(xiàn)教學理論與教學實踐的結合，提高專業(yè)能力與水平。但是，在教學實踐中，絕大多數(shù)教師都認為書寫教學反思費時費力，所以敷衍、應付的多，真心反思的少，如何改變這種狀況，促使教師積極地投身反思，主動地尋求發(fā)展呢？

在深入研究后，學校將教育博客介紹給老師們。撰寫教育博客時，可以精選并鏈接互聯(lián)網中有價值的教育信息、知識與資源；也可將個人的工作過程、生活故事、思想歷程、靈感迸發(fā)等及時記錄和發(fā)布；更可以以文會友，結識天下教師，與之進行深度交流與溝通。因此，我們認為教育博客是教師教學反思和專業(yè)發(fā)展的新路徑，由此，學校要求全體教師開通博客進行教學反思，而不再是單純書寫書面反思材料。

在博客里，教師可自由發(fā)表自己的困惑、感悟、觀點，隨時記錄優(yōu)秀教案、教學方法和策略等，并反思其行為形成的原因，從而將感性、表面化的教育經驗提升、內化為自身的教育智慧，最終實現(xiàn)專業(yè)成長。此外，博客以特有的“平等、開放、共享”的發(fā)布機制，打破了傳統(tǒng)的信息孤島狀態(tài)，有助于信息資源的聚集和共享，很好地滿足了“專家引領、同伴互助、自主成長”等教師專業(yè)發(fā)展的基本需要。

以前，教師之間的交流多是通過研討會、專題講座、外出參觀等方式進行，這些常常受到時間、空間、經費等物質條件的限制，而博客這樣一個開放的平臺，打破了學校、學科、地域的界限，拉近了時空距離，教師借助網絡，在任何時間、任何地點都能分享其他教師的思想、經驗、方法，從而開闊專業(yè)視野、提升專業(yè)水準。同時，當教師碰到教學上的疑惑時也可以發(fā)在博客中，懇請經驗豐富的專家?guī)椭饣螅@樣專家就可以通過博客對教師進行跨越時空的引領。至此，通過博客就形成了一個開放的溝通社區(qū)，大家相互協(xié)作，共同分享，各得其所。久而久之，教師就會逐步養(yǎng)成自我反思的習慣，提高了反思技能，體會到反思的重要價值和反思能力對自身成長的意義，進而對自己的專業(yè)發(fā)展始終保持一種積極、主動的熱情。

學校要求教師的博客版塊要包括教學反思、教學日志、教學案例、小課題研究、專業(yè)閱讀、參考資料等教師專業(yè)發(fā)展的幾個重要方面，每學期結束時再進行評比，評比內容包括博客內容、訪問次數(shù)、關注人氣等。幾年來，教育博客已經融入學校教師的教育生活中，老師們對待博客的態(tài)度已經由最初的完成任務轉為自覺、主動地耕耘、播種。

五、論壇——讓教師科研變得扎實、高效

論壇是教師通過互聯(lián)網開展教學研究，促進專業(yè)發(fā)展的重要網絡空間，對提高互動效率、促進教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。從2008年開始，我們就在學校的網站上開設教育論壇，并且規(guī)定所有教師每周五晚上8點都必須參與論壇。

教育論壇是以學校教師為主講人的問題驅動式的系列論壇，這個論壇使老師們隱性的有效方法得以顯性化。一方面，每位主講教師帶著智慧、經驗和信息而來，他們的分享成為老師們提升教學技能的“點金石”。而且，作為主講教師，他們有很強的榮譽感，能夠強化他們追求卓越、不斷進步的工作動機，也有利于完善優(yōu)秀教師傳幫帶、引領輻射的團隊協(xié)作機制；另一方面，學校教育論壇還是教師課題成果呈現(xiàn)的一種途徑，是研究成果推廣與運用的媒介，它更是一種推動教師不斷思考、前行的力量，是教師最好的學習方式之一。

學校應考慮教師的需要，在設定論壇主題時，覆蓋教學設計、課堂管理、學習方法、教學評價、分層作業(yè)設計等各個環(huán)節(jié)，如“課改中語文作業(yè)的布置和批閱”“高效課堂與信息技術”“如何教會學生預習”“如何表揚更有效”，等等。利用每周五晚上的時間，大家進行經驗交流分享，每次論壇一般都安排兩位學科骨干教師先進行主講，然后大家討論點評。論壇結束后，要求所有教師反思，并將反思文章記入個人博客，同時，還要求教師根據(jù)自己的實際情況進行實踐運用，從而形成一個完整的討論、學習過程。

經過幾年的實踐探索，學校的“課改區(qū)七年級學生數(shù)學學習障礙的調查研究”“‘引、探、議、綜、練、點六字教學模式的探索與研究”等十項課題已順利結題，其中研究成果《多元智能理論對新課程改革的幾點啟示》在2008年4月被《中國民族教育》刊發(fā)，《課改區(qū)七年級學生數(shù)學學習障礙的調研報告》2009年6月發(fā)表于《數(shù)學教學通訊》，10月還被人大報刊復印資料《中學數(shù)學教與學》收錄，《“引、探、議、綜、練、點”六字教學模式的探索與研究》于2015年11月被《中學數(shù)學教學參考》刊發(fā)。這些都是我們教育論壇的成果，同時，通過論壇確立的十多項研究課題已被省市教育科研部門立項。

現(xiàn)在，我們深深地體會到網絡信息技術已經帶著我們走進了一個前所未有的教育境界，為我們的成長插上了奮飛的雙翼。教育與創(chuàng)造共進，個性與激情齊飛，這幾年，全校教師勇于鉆研，銳意進取，積極利用網絡信息技術開展教育教學研究，教師隊伍的專業(yè)素質得到明顯提高。總之，這十年來學校通過利用網絡信息技術，在教學中不斷探索和實踐，增強了教師教育信息化的意識，提高了廣大學生的素質。由此可見，有效利用網絡信息技術，定能促進學校教育教學的飛躍發(fā)展，縮短農村與城市學校的差距，在一定程度上體現(xiàn)了教育的公平。

（編輯：朱澤玲）endprint