一課多篇：豐碩偉人形象

周芹

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0022-03

【設計理念】

這節課筆者力圖通過“單元整合·群文閱讀”策略將學生在其他幾個模塊的學習中所獲得的對毛澤東的孤立感受整合起來，使他們獲得一個全方位的毛澤東形象，那就是：毛澤東不僅是一位了不起的父親，也是一位杰出的詩人，更是一位偉大的領袖！同時，在整合過程中，不僅要讓學生體會文章的思想感情，還要學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

【教學目標】

1. 以“單元整合·群讀類學”策略為指導，讓學生多方面去感受毛澤東的風采。

2. 以人物為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合，有效培養學生的語文能力。

【教學重點】

1. 通過對比閱讀，使學生多方面感受毛澤東的風采。

2. 分享學生同步閱讀的學習內容、學習方法等，引導他們品味語言，有效培養其語文能力。

【教學過程】

一、談話導入，主題回顧

1. 同學們，回顧第八單元，我們學了哪幾篇課文？（學生復述課文題目）

2. 你發現了嗎？這四篇課文都分別圍繞誰而展開？（引出毛澤東）

3. 是的，毛澤東，多么熟悉的名字，你能說說你對他的了解嗎？

【預設】

毛澤東他是開國領袖，是新中國第一代國家主席。

毛澤東他是偉大的馬克思主義者，無產階級革命家。

毛澤東他是偉大的詩人，寫了許多詩詞，例如《七律·長征》《卜算子·詠梅》《沁園春·雪》，等等。

師：是的，毛澤東，他是中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導。

4. 同學們，回顧第八單元這4篇課文，你還感受到了毛澤東是怎樣一個人？請用簡短的一兩句話來概括，并想好你會用哪一個關鍵詞來形容他？

生：……

師：是的，這4篇課文從不同角度反映了毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，讀后，讓人深深地感到毛澤東——他是杰出的詩人，他是偉大的領袖，他是慈愛的父親，他和普通的群眾在一起。今天，讓我們繼續“走近毛澤東”，進一步去感受他偉人的風采和凡人的情懷，并發現他更多光彩奪目的地方。

【設計意圖】本環節簡單回顧課文，引出毛澤東這個人物，概說對毛澤東的認識與了解，承上啟下，既回顧了前面的教學，又能引出后續主題的學習。

二、閱讀概覽

1. 整本書的閱讀交流——全書自由概說，說自己喜歡的文章

（過渡）：請同學們拿出語文主題叢書《走近毛澤東》。課前我們已經閱讀了這本書，在這些關于毛澤東的文章里你最喜歡哪一篇？請說說主要內容和你的感受。

【預設】《農家小子》《借書》《毛澤東重慶談判軼事》《鴻雁傳書》《一籃雞蛋》。

教師小結：我們通過對整本書的閱讀，大家發現了毛澤東是個勤奮認真、愛書成癡、幽默機智、多情善感……的人。（盡量引述學生在交流時使用準確、恰當的詞語）

2. 推薦多篇閱讀交流——多篇的選擇性概括

課前，教師推薦大家重點閱讀書中的4篇文章：《少年毛澤東的詩詞創作》《鴻雁傳書》《毛澤東的讀書方法》《師恩難忘》。

課堂作業：要求同學們認真閱讀，完成閱讀學習單。可小組交流，分享閱讀體會，也可組內讀一讀，再討論。

（1）出示閱讀學習單。①請說一說你最喜歡的一篇文章的主要內容，并用簡短的一兩個詞語來形容你眼中的毛澤東。②閱讀了這四篇文章，文中有哪些精彩的描寫、有趣的事件、打動人心的細節、卓越的言論乃至你對人物產生的疑惑，請做好勾畫批注，把你的想法和大家一起分享。

（2）分組自學，組內交流。

【設計意圖】明確學習任務，讓學生分工明確地進行分組自學。

三、班內交流，分享閱讀體會

請說一說你最喜歡的一篇文章的主要內容，小組選派學生代表交流，教師相機引導。

【預設】

《少年毛澤東的詩詞創作》一文詳細記敘了毛澤東在少年時代創作詩詞時的多個有趣故事。（你從中體會到了什么？）我從中體會到少年時代的毛澤東就是個詩情橫溢、志向遠大的聰慧少年。

《鴻雁傳書》一文講述了毛澤東與兒子毛岸英、毛岸青常年兩地分隔，不能相聚，只能憑借鴻雁傳書來述說思念的故事。（你感受到什么？）我感受到毛澤東與兒子之間的父子情深，以及偉人毛澤東作為父親的博大胸懷。

《毛澤東的讀書方法》一文告訴我們，毛澤東的淵博學識源自他從小就酷愛讀書，他那獨特而有效的讀書方法給我們帶來了深刻的啟示。

《師恩難忘》一文講述了毛澤東成為國家領袖后，依然始終如一地敬重那些曾經教育和引導過自己的老師的故事。我體會到了他與老師之間真摯的師生情誼，感受到了毛澤東尊師重教的領袖風采。

教師小結：

少年毛澤東，詩情橫溢、人小志大；

父親毛澤東，父子情深，胸懷博大；

學者毛澤東，酷愛讀書，讀書有法；

領袖毛澤東，尊師重教，真摯情誼。

通過大家的認真閱讀，我們對這四篇文章已經有了一定的認識。

【設計意圖】本環節通過課外閱讀，引導學生初識文意，抒總體會，為后文進一步走近人物內心做鋪墊。

四、片斷分享，精彩賞析

師：讀了這四篇文章，我相信文章中總有一些地方觸動了你，讓你特別感動，這些只言片語給你留下了深刻的印象，使你想到了什么？還可以提出你的疑惑讓大家討論。學生再次默讀文章的關鍵處，并作上簡單的批注，拿出填寫好的學習單思考。）endprint

【設計意圖】重點通過還原文本情境、變換角色的個性化朗讀和開放式辨析，使學生更加深入地走進毛澤東的工作、生活，感受其作為父親、詩人、領袖的偉大。

1. 讀《少年毛澤東的詩詞創作》，引學生抒獨特見解

（1）教師引：我們在閱讀《少年毛澤東的詩詞創作》一文時，就可以發現毛澤東之所以堪稱一位杰出的詩人，是因為他在少兒時期就顯露出非凡的詩詞天賦，而這種天賦的展現與他的個性是有密切關系的。你是從毛澤東的哪些創作中看出來的？

（2）學生交流：

生1：品讀兒歌《舞獅》：獅子眼鼓鼓，擦菜子煮豆腐。酒放熱氣燒，肉放爛些煮。（體會8歲的毛澤東聰慧過人。）

生2：品讀《吟天井》：天井四四方，周圍是高墻。清清見卵石，小魚囿中央。只喝井里水，永遠養不長。（感受他不愿做井底之魚，向往江海的浩瀚博大。）

師補充：毛澤東小小年紀，不但出口成章而且氣魄宏偉，令人佩服。你還從哪些地方看出他的獨特？

生3補充：品讀《贈父詩》：孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山！這正是少年毛澤東走出鄉關，奔向外面世界的宣言書。

師：你感受到什么？

生3：感受到他胸懷天下、志在四方的遠大抱負。

師：是的，少年毛澤東不僅人小志大，更是有著藐視天下的氣概和膽略。我邀請大家和我一起讀毛澤東的《詠蛙詩》。

學生齊讀：獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？

教師：同學們，欣賞了這么多少年毛澤東的詩篇。大家可以用一個什么詞來形容少年時代的毛澤東？（聰慧過人、出口成章、人小志大，藐視天下、志在四方……）

師：恰同學少年，風華正茂。少年毛澤東真是一位風華絕代的有志少年?？吹酱蠹覍ι倌昝珴蓶|的分析，我發現大家讀書都有自己獨特的見解和體會，你們真是一群會讀書的孩子。

2. 讀《毛澤東的讀書方法》一文，引學生發現讀書妙法。

（1）教師引領：毛澤東不僅是我們偉大的領袖，更是一位文學才俊，他的才華橫溢與他勤奮好學是分不開的，他博覽全書，愛書如癡。在閱讀《毛澤東的讀書方法》一文時，你有什么收獲？

（2）品讀關鍵句子，梳理毛澤東獨特的讀書方法，并抒發自己的體會。

讀書方法一：“三復四溫”式閱讀。

讀書方法二：不動筆墨不讀書。

讀書方法三：“四多”讀書法，即多讀、多寫、多想、多問。

（3）教師：毛澤東連同他讀書的那個時代雖然已經成為歷史，但是他的情操和理想、他讀書的精神和方法，仍然對我們有深刻的教育和啟示。那么，同學們，你們有什么讀書方法，能和我們分享一下嗎？（學生自由分享自己的讀書方法）

師小結：你們真是一群有智慧的孩子，你們在閱讀中不但感悟到毛澤東勤奮好學的精神，還發現了不少讀書的好方法。你們的閱讀深深地感染了我。

3. 讀《鴻雁傳書》一文，啟發學生關注細節，感悟“父愛”

（1）教師引導學生說疑惑：同學們，我們閱讀了《鴻雁傳書》一文，了解了毛岸英兒時的一些生活經歷，再聯系課文《青山處處埋忠骨》，我們可以發現：毛澤東幾乎沒有好好照顧過兒子，讓毛岸英兄弟倆吃盡了苦頭，毛岸英犧牲以后居然還讓其遺體葬在異國他鄉，毛澤東究竟是不是一個稱職的父親？大家一起來辯一辯。

（2）學生圍繞“毛澤東究竟是不是一個稱職的父親？”這個問題，從文中尋找論據，展開激烈辯論。（學生辯論）

【預設】

反方：我認為毛澤東不是一個稱職的父親。

論據：

生1：（書中137面第一段）“為了革命事業，父母四處奔波，毛岸英兄弟從小就過著吃百家飯、走萬里路的生活。”從這句中可見父親毛澤東根本就沒辦法好好照顧自己兒子的生活，連飯都不能讓他們吃飽。

生2：（在書中138面）“為了組織秋收起義，毛澤東又遠離親人，此后，整整3年，毛岸英在媽媽身邊讀書、成長?！备赣H離開兒子整整3年，可見毛澤東不是個稱職的父親。

正方：我認為毛澤東是一個稱職的父親。

論據：

生1：（書中141面）“在繁忙的工作之余，他時常眺望西北方，惦念著自己的兒子?！泵珴蓶|忙著在陜北建立抗日根據地的時候，還時常牽掛著自己的兒子，他深愛孩子，是一個稱職的父親。

生2：（書中142面）那時毛岸英兄弟倆已經被地下黨送到了蘇聯莫斯科學習，毛澤東不是不照顧兒子，而是他把身心都投入到國內危險又艱難的抗日戰爭中去，兒子在莫斯科更加安全。

生3：（書中141面第12段）“1938年，有人從蘇聯帶來岸英、岸青的照片，毛澤東喜出望外，一遍又一遍地看著，禁不住熱淚盈眶”，從“喜出望外、一遍又一遍、熱淚盈眶”這些描寫中可以看出毛澤東十分牽掛自己的兒子。

教師梳理小結：毛澤東心里時時裝著兒子，是一個稱職的父親！然而，他的心里更裝著千千萬萬的勞苦大眾，更裝著中華民族的前途和未來，因而沒能從生活上照顧好兒子，他把自己的親人都獻給了中國的革命事業，更顯示了他作為父親、作為偉人的博大胸懷！

師（相機歸納讀書方法）：同學們，你們真是一群感情豐富的孩子。你們善于抓住細節描寫來體會人物情感，這是閱讀的好方法。

4. 讀《師恩難忘》一文，引學生通過梳理事情，品悟人物情感

（1）教師引領。在《師恩難忘》中，毛澤東秉承“一日為師，終身為父”的思想，即使他成為了中國億萬人民的領袖，他仍舊敬重那些教育和引導過自己的老師們。這份真摯格外令我們感動，我們可從哪些事情中體會到毛澤東對老師們的尊重與關心呢？

（2）學生梳理事情，并交流：第一件事：毛澤東回鄉宴請啟蒙老師毛宇居，親自給老師敬酒，攙扶老師回家。第二件事：北京解放后，毛澤東立即看望黎錦熙老師，并關心黎老師的生活。第三件事：毛澤東同樣尊重不喜歡自己的張干老師，請他到家中做客，用自己的稿費為張干老師解決女兒調動工作的事情。

（3）你從這些事情中體會到了毛澤東待人有著怎樣的情感？（學生各抒己見）

（4）教師：《師恩難忘》一文運用具體事例來表現毛澤東敬重老師的真摯之情。在生活中，你和老師之間是否也發生過一些流露真情的事，請概括地說說。

（5）師小結：同學們很會理性閱讀，能通過梳理事情來感受毛澤東師生間真摯、深厚的情誼，這也是閱讀長篇小說的一種好方法。

【設計意圖】本環節通過多篇文章的片斷分享、精彩賞析讓學生品讀重點句段，品味精彩語言，豐碩情感體驗，收獲閱讀方法。通過更細致的閱讀交流與分享，引導學生一步步走進毛澤東的內心，去體會他不但是一位偉大的領袖，還是一位杰出的詩人；不但是一位神機妙算的軍事家，還是一位博覽群書的學者，不但是一位愛子情深的父親，還是一位愛民如子的偉人。

五、主題拓展

師：這節課，通過閱讀，我們更加深入地走進開國領袖——毛澤東，感受了他作為父親、詩人、領袖的偉大。此時，你有什么話想說嗎？

學生練說：“毛澤東，您……”

教師：老師也把自己的閱讀感受匯成了一首小詩，讓我們把它送給自己，更送給毛澤東以表達我們對他的懷念和敬仰。（打開多媒體課件，隨著音樂師生同頌）

下課。

【設計意圖】師生齊誦匯聚課內閱讀與課外主題叢書閱讀精髓的小詩。在鏗鏘有力的朗讀中回味語言，升華情感。

（編輯：朱澤玲）endprint