切實提高專業碩士培養質量

楊陽

隨著2016年考研初試成績公布，“考研”又啟動了新的輪回。在“考研熱”持續升溫的背景下，專業碩士受到越來越多學子的關注。其考試難度較學術型碩士更低、偏向實踐和應用、利于就業等特點，是打算攻讀專業碩士的學子優先考慮的要素，但2年學制、含金量被普遍認為不高、有“混學位”之嫌等客觀原因，讓專業碩士的培養被高校有意無意地邊緣化，目前并沒能取得令人信服的成效。

在教育部“原則上碩士生招生計劃的增量主要用于專業學位，要將存量部分中的學術學位計劃按不少于5%的比例調減，用于增加專業學位計劃”的政策引導下，近年來專業碩士人數不斷增長，截至2015年，專業碩士招生規模已經達252272人，與學術型碩士招生規模基本持平。專業碩士的培養強調“短平快”，在短短2年的時間里主要培養學生的實踐能力，而不是像學術型碩士那樣主要培養學生的研究能力，但當下專業碩士被教育界普遍認為總體能力一般，甚至是實踐能力都比不上學碩，很多人只是“混學位”，理論欠缺又沒有掌握實際技能，含金量沒有想象的高，這不得不引起高校的思考。

首先，從思想上重視專業碩士的培養。目前，很多高校專業碩士培養的師資力量不足，部分導師還把研究生培養的主要精力放在學碩上，采用“以老帶新”的方式將專業碩士置于一旁，另外很多導師的實踐能力不強，讓強調實踐能力的專業碩士培養名不副實。對此，高校要給予專業碩士培養高度重視，在師資方面，為專業碩士培養提供政策和硬件條件，導師的聘任要體現針對性，保證師資力量與專業碩士數量的同步，探索將專業碩士的培養質量納入導師的考核，調動導師培養專業碩士的積極性。

其次，完善專業碩士的培養模式。目前很多高校對專業碩士實行“雙導師制”的培養模式，即在學校有一名導師指導學習，實習時有一名業界人士做實踐導師，但很多情況是學生一直到快要畢業也沒見過指導實踐的導師。對此，高校要完善與堅決貫徹高校與行業企業相結合的專業化教師團隊聯合培養的模式，為行業導師設立專門的培養時段，保證專業碩士的技能培養。可以定期召開校內導師和行業導師的聯合會商，商討下一階段專業碩士的培養計劃，多聽取行業導師的要求，將其融入專業碩士的日常培養。

再次，突出專業碩士課程設置的實踐性和應用性。目前專業碩士的課程設置與學術型碩士大同小異，有些甚至雷同，只不過將其壓縮至1個學年上完，這對于專業碩士的培養是極其不利的。對此，應將其培養目標與學術型碩士區別開來，并細分和具體化，每項職業技能對應一定的課程，課程的設置要堅持與行業發展趨勢相結合的原則，明確特色。另外，導師要努力改革教學內容和方式，提高實踐教學的課時比例，探索不同形式的實踐教學。

最后，完善專業碩士的評價機制。目前專業碩士的培養制度還不完善，考核標準也不如學術型碩士嚴格，加上理論學習時間有限，導致專業碩士的畢業論文大多質量不佳，實踐能力也不見提高，社會評價由此降低。對此，高校應制定有針對性的考核方式，嚴把畢業生質量關。在制訂評價標準時，引入行業規范和技術標準，設立專門的專業碩士研究生培養指導委員會，該委員會應有一定比例的行業和企業專家參加，負責制訂培養標準和方案，要著重體現實踐能力的質量評價，如可以探索以畢業作品代替畢業論文作為最終考核的方式。

總之，在專業碩士受到越來越多關注、人數不斷增多的背景下，高校要注重提高專業碩士的教育質量，將其與學術型碩士培養放在同樣重要的位置，在培養過程中強調學生的實踐能力，打造特色，使之與學術型碩士互相輝映，不斷完善研究生的整體培養體系。