試論新時期班主任管理工作的創(chuàng)新

朱永佳

摘 要：班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任要用自己的學(xué)識、人品、工作態(tài)度、教學(xué)方法等因素去影響和感染學(xué)生，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點、興趣愛好，挖掘他們的潛能，要啟動學(xué)生的積極意識和進取心，引發(fā)他們產(chǎn)生求知的欲望和需求，形成自我教育的要求和能力，要利用和創(chuàng)造條件為學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德、智、體、美各方面健康和諧地發(fā)展。 在組織活動的過程中對學(xué)生進行思想品德教育的滲透。近年來隨著新課程理念的逐步滲透，已經(jīng)影響到小學(xué)班主任的管理工作，在實際的管理工作中，班主任應(yīng)該深入到學(xué)生內(nèi)部，選擇與學(xué)生的個性特點相符合的管理方式進行班級管理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理工作；以生為本

小學(xué)班主任在實際的管理工作中應(yīng)該堅持以生為本，在選擇教育教學(xué)管理方式的時候與本班學(xué)生的實際特點相結(jié)合，再選擇一些學(xué)習(xí)成績好、管理能力強的學(xué)生干部，在實際工作中引導(dǎo)班級干部做好班主任的小助手。近年來隨著新課改的不斷深入，新課程理念已經(jīng)深入到教育教學(xué)管理中，新形勢下小學(xué)班主任在管理中應(yīng)該做到以生為本，與學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進行班級管理。小學(xué)班主任應(yīng)該深入了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，通過合適的管理方式對學(xué)生進行管理。本文對小學(xué)班主任工作中體現(xiàn)“以生為本”的方面進行了具體的闡述。

1 以生為本選擇教育教學(xué)管理方式

因為受到傳統(tǒng)教育教學(xué)管理方式的影響，很多班主任在實際的班級管理工作中往往不能針對學(xué)生的個性特點選擇教育教學(xué)管理方式，對班級中的每個學(xué)生都“一視同仁”，表面上看起來這種方式似乎是非常正確的，實際上每個學(xué)生的身心發(fā)展特點是不同的，同齡人之間的發(fā)展也會因為生活環(huán)境和認知水平等因素而表現(xiàn)出不同的差異，所以在管理中應(yīng)該與學(xué)生的個性特點相結(jié)合，選擇與學(xué)生實際發(fā)展相結(jié)合的教育教學(xué)管理方式，這樣才是合理和科學(xué)的。

（一）對本班學(xué)生的個性特點進行把握。不同階段的學(xué)生心理特點是不同的，同一年齡段的學(xué)生的個性特點也會存在不同，所以班主任應(yīng)該對本班學(xué)生的不同性格特征進行充分的了解，使學(xué)生可以將自己最好的狀態(tài)展現(xiàn)出來，充分張揚個性，真正融入到集體學(xué)習(xí)與生活中。班主任在本班學(xué)生面前應(yīng)該表現(xiàn)出足夠的愛心、細心與耐心，用誠心打動學(xué)生，使學(xué)生可以在班主任的這些“愛”中感受到自己的不足，并建立起勇于改正錯誤的信心。班主任在實際管理的過程中應(yīng)該將自己放在與學(xué)生平等的地位上，取得學(xué)生的信任。

（二）與本班學(xué)生特點相結(jié)合選擇班級管理策略。不同的班級在管理上應(yīng)該選擇不同的策略，因為每個班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識層次是不同的，班主任應(yīng)該善于把握學(xué)生的思想特點，盡量選擇學(xué)生可以接受的管理方式進行教學(xué)管理，同時制定出與學(xué)生實際情況相符合的教學(xué)管理策略。班主任教師應(yīng)該在教學(xué)活動中對學(xué)生進行有效的常規(guī)訓(xùn)練，班級在管理的過程中應(yīng)該表現(xiàn)出一種“活而不亂，嚴而不死”的班風(fēng)與班貌。

2 慎重選擇班級干部，讓班級干部做班主任的助手

在實際的班級管理工作中，很多教師都是事事親力親為，這樣的班級管理實際上存在嚴重的缺陷，也不能體現(xiàn)“以生為本”的原則。在具體的管理工作中，班主任應(yīng)該積極培養(yǎng)得力的班級干部隊伍，放手權(quán)力，為班級干部創(chuàng)造發(fā)揮工作能力的機會，因為班主任不可能時時刻刻在學(xué)生的身邊，班級干部的培養(yǎng)可以使班主任的管理更加全面。

（一）選擇優(yōu)秀學(xué)生組成班級干部隊伍。對于學(xué)生來說，班主任不可能一直陪在他們身邊，在實際的班級管理工作中班主任應(yīng)該選擇比較信任的、學(xué)習(xí)成績比較好的、工作能力比較強的學(xué)生組成班級干部隊伍。在選擇班級干部的過程中班主任應(yīng)該為學(xué)生留出發(fā)揮自我的空間，不能通過高壓政策管理學(xué)生，應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生進行班級管理的實際工作。多指導(dǎo)那些管理能力相對較弱的班級干部，使學(xué)生對班級的管理辦法進行充分的熟悉。班主任應(yīng)該充分調(diào)動起班級干部的管理意識，引導(dǎo)班級干部對班級進行管理，激發(fā)班級干部的積極性與主動性，多為學(xué)生制造管理班級的活動。

（二）班主任在管理中應(yīng)該適時放手。小學(xué)的學(xué)生雖然年齡不大，但是在班級管理中一樣可以充分發(fā)揮出作為班級干部的作用。班主任應(yīng)該做到適時放手，為班級干部留出發(fā)展的空間，充分鍛煉他們的管理能力。

3 通過實際活動對學(xué)生進行思想品德教育

很多班主任在進行思想品德教育的時候單純通過灌輸?shù)姆绞剑@樣的教育方式是不足取的，而且學(xué)生接受起來效果也不理想。其實教師可以在組織班級活動的過程中將思想品德教育滲透其中，對學(xué)生進行潛移默化的思想品德教育，這樣學(xué)生接受起來會更加容易，受到的影響也會更大。

（一）班主任應(yīng)善于組織班級的活動。在具體的班級管理工作中，班主任應(yīng)該根據(jù)大部隊的安排針對學(xué)生組織班級活動，各種活動的開展可以使班級的凝聚力得到增強，同時還可以為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的氣氛，在這種輕松的氛圍中學(xué)生可以使自己的能力得到充分的發(fā)展。[3]比方說在六一兒童節(jié)的時候，班主任可以組織本班的學(xué)生進行文藝匯演，在母親節(jié)的時候，班主任還可以組織學(xué)生為自己的媽媽做一件有意義的事情，通過實踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩。針對學(xué)校提出的“爭做文明小公民”的活動時，班主任可以在本班級中組織學(xué)生進行一次班會，對活動的策略與意義進行思考等等。

（二）班主任應(yīng)該抓好思想品德教育。作為一名小學(xué)教師，他最大的幸福就是看見自己的學(xué)生在輕松與快樂的氛圍中積極健康的成長，但是一個人在他成長的道路中一定會有各種各樣的問題產(chǎn)生，這些問題將會擋住學(xué)生前進的道路，這時候班主任應(yīng)該及時的出現(xiàn)在學(xué)生的面前對學(xué)生進行指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生。班主任應(yīng)該與各科任教師一起，抓好學(xué)生的思想品德教育，在教育的過程中使學(xué)生真正了解到到底什么是對的，什么是錯的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。在學(xué)生成長的道路上教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐漸的成長起來，逐漸擁有進行自我辨析的能力。

綜上所述，在小學(xué)階段，班主任在實際的管理過程中應(yīng)該做到以生為本，與每個學(xué)生的個性特點相結(jié)合，選擇與學(xué)生的個性特點相符合的教育教學(xué)管理策略。在具體的班級管理工作中班主任應(yīng)該選擇工作能力強的、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生作為班級干部，培養(yǎng)班級干部輔助班主任的管理工作，讓班級干部輔助班主任進行班級中各種活動的組織與管理，使學(xué)生在班級管理中能夠發(fā)展特長，展現(xiàn)自我。

參考文獻

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[5]白瑪多吉. 用心溝通，構(gòu)建和諧班級——淺談小學(xué)班主任的班級管理策略[J]. 新課程（下），2013，04：174.