淺談學生英語閱讀理解能力的提高

張雪峰

摘 要：英語閱讀是英語教學的一個重要內容，英語閱讀訓練是英語學習的核心，是學生發展思維能力，掌握科學有效的閱讀方法，并獲得最佳閱讀效果的關鍵。

關鍵詞：閱讀能力；語感；學生；循序漸進

英語閱讀理解題令很多大學生頭痛，從高校的各類英語考試中又都免不了有閱讀理解，且都毫無例外地占有相當大的比重，是英語測試的重點。英國著名教學法專家韋斯特（Michael West）認為：“教授英語的基本任務，首先是培養直接閱讀能力。閱讀一定數量的材料就能具備一定的語感。這樣可以減少運用時的錯誤，從而迅速地學會一門外語。”好的英語是“讀”出來的，它能培養學生的閱讀語感，從而提高學生的英語閱讀能力。當然英語閱讀也是要講究一定的方法和技巧的，不能視英語閱讀為苦事，要輕松愉悅地讀。

1 提高閱讀能力的意義

1、閱讀能極大地提高詞匯量。課堂上學習的詞匯是有限的，學生在識記的過程中也不一定能都記住。課外閱讀一方面能刺激學生回憶課堂上學過的詞匯，另一方面也能培養學生的猜詞能力，在閱讀中記單詞，不但能更快地擴大詞匯量，并且也能夠使學生了解單詞在具體語言環境中的含義及其用法，也就會有更加全面而深入地了解。

2、閱讀能力的提高能更好地豐富語言知識和文化知識。語言與文化之間存在著密不可分的關系。語言是文化的載體，文化又影響著語言，閱讀是學生了解西方風俗文化的最佳手段，同時也能促進英語語言的學習，還使學生增長了知識，增加了閱歷，豐富了生活，有助于開拓視野。

2 英語閱讀理解教學現狀及存在的問題

當前英語閱讀教學中仍然存在著一些問題，主要體現在以下幾個方面：

1、語言基礎知識掌握不牢固。學生的語言基礎知識除了語音之外，主要包括詞匯和語法兩個方面。學生詞匯方面的問題，突出表現在詞匯量不足。由于多數學生詞匯量不足，直接影響對文章的理解。因此，在閱讀過程中，他們不得不停止連貫的閱讀活動，將注意力放在單個單詞的猜測上，導致整個閱讀速度的減慢，從而影響整篇文章的理解。

2、教學方式欠妥。現在的英語教材中每一個單元都會有幾篇英語閱讀文章，多數的老師會逐字逐句的進行知識點的勾劃。

3、 英語詞匯欠缺。詞匯是英語閱讀的基礎，有一定的詞匯儲備才能克服閱讀的第一障礙。

4、學生的不良閱讀習慣問題。學生在閱讀進程中，往往會遇到某些生詞或對一段文字意思不明確，這就要反復閱讀已經讀過的部分。如此就會分散注意力，難以抓住文章的要旨和主題，減弱閱讀的興趣。而遇到生詞就查字典，會使學生喪失獨立思考和解決問題能力的自我訓練。長此以往，就會形成沒有工具書就無法閱讀的行為定勢。

5、知識面和文化背景知識不足形成的閱讀障礙。在英語閱讀教學中，國與國之間的文化差異往往會對讀者形成文化干擾，造成閱讀短路。由于學生不了解文中涉及的背景知識，只好從字面上理解，必然會影響到句子段落的理解并出現誤解。

3 提高學生閱讀理解能力的方法

1、在閱讀理解中培養學生的閱讀能力。要培養和提高學生的閱讀能力，一種比較行之有效的方法是整體教學法。它有助于學生把注意力從單純地、分割地理解字詞上逐漸轉移到聯系上下文，整體理解全文大意。講解每一篇課文前，學生都要限時快速閱讀，積極分析、理解課文，正確回答老師所提出的問題。這在無形中培養了學生積極思維的能力。簡言之，規定閱讀時間、提出問題，然后讓學生在規定時間內讀完課文。學生在讀完課文、正確回答問題后，對課文有了很大程度的了解。緊接著“趁熱打鐵”，引導學生對課文進行更深層次的理解。讓學生把剛才所有問題的答案串聯起來，用自己的話來復述課文，從而加深對課文的理解。久而久之，閱讀理解能力就會得到相應的提高。

2、增強語言的基本功。英語閱讀理解的測試實際上就是考查學生是否具有牢固的語言基礎知識。因此，在教學中必須抓好語言基本功的訓練。①、增強學生的聽說訓練。從語言教學的角度來看，聽說與讀寫能力相輔相成。聽說能力的提高會有助于讀寫能力的提高，而一個人的聽說水平相當程度上又取決于語言的基本功。聽是基礎，聽的技能是語言學習的基本技能，是學習過程中的主導因素。因此，教師應堅持用英語授課，使學生在潛移默化中增強語言的感知力，培養用語言思維的習慣。為鼓勵學生在課堂上大膽開口，還可利用圖片、實物等直觀教具，引導他們參與各種教學活動，激發學生學習的積極性；②、注重詞匯教學。英語的基礎就是詞匯。掌握一定的詞匯量有助于學生理解他接觸到的每一個句子，進而理解全文。重視詞語教學、加強聽讀訓練，既能增加學生吸收語言材料的量，又能加深理解，鞏固其所學知識，提高聽說讀寫能力。

3、激發學生閱讀興趣。“興趣是最好的老師”。學生對英語越有興趣，學習積極性就越高。因此，在教學中要不斷激發學生對英語的興趣，教師應采用各種生動有趣的教學方式激發學生學習的興趣，如充分利用直觀教具和電教手段為學生創設英語學習環境，增加氣氛，激發學生的學習興趣；堅持用英語組織課堂教學，用優美的語言、語調去感染學生，用風趣、幽默的語言去啟發學生，選用實用、生動、有趣的例句，使學生在輕松愉快中獲得知識；同時盡可能多地為學生創造語言實踐的機會，如讓學生用英語做情景會話、教唱英語歌曲、做游戲等。讓學生用學過的詞語或句型表情達意，充分滿足他們表現及創造的欲望，使他們享受到英語學習的樂趣，從而產生強烈的學習要求和持續飽滿的學習熱情。

4、提高學生的語篇分析和理解能力。能夠對詞句進行準確的理解是提高閱讀理解能力的必要條件。學生的閱讀理解能力的提高，很大程度上取決于學生對語篇的分析能力和技巧。因此，在英語閱讀教學中教師必須對學生進行文章體裁特點的詳細分析，先結合文章標題和相關背景知識預測文體和主題，然后分段閱讀，找出各段主題句和各段大意之后，再查讀課文，指出文章的轉折詞或過渡語，分析作者的寫作意圖及文章的主題思想。最后讓學生細讀課文，使學生熟練地把整體閱讀的方法運用到他們英語閱讀中，提高他們的閱讀理解能力。

5、培養學生的英語文化背景知識。在閱讀過程中，如果學生缺乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。所以在課堂教學中，教師應盡可能地結合課本多給學生介紹相關的背景知識，如西方國家的風俗習慣，生活方式，不同民族的文化模式，日常生活習慣和風土人情等。在平時的英語學習中，鼓勵學生閱讀英文報刊和英文經典文學作品；在平時講解閱讀理解題時，要從作者的語氣、文體以及個人掌握的各種背景知識，對文章進行全面正確的引導和講解，這樣不但有利于促進學生的文化素質、思想素質和心理素質的提高，而且更有利于閱讀理解能力的提高，促使學生真正領會和理解整篇文章的意思。

總之，英語閱讀能力都是在大量閱讀實踐活動中培養的。因此，閱讀能力的培養需要各種形式。閱讀能力的全面發展要求系統化。學生需要養成良好的閱讀習慣和好的閱讀技能，并持之以恒，堅持不懈。這樣的閱讀活動，不但可以激發學生閱讀的興趣和動機，滿足他們學習英語的成就感；而且還可以培養學生發現問題、解決問題的能力和用英語思考、用英語交際的能力和自學英語的能力。

參考文獻

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