農村中學英語教學現狀與對策之我見

張欣惠

摘 要：針對農村學生英語課堂學習的現狀，分析了農村學生英語學習成績不佳的原因，并提出了一些解決的措施。

關鍵詞：課堂教學；農村中學；提高教學質量

在農村，沒有英語俱樂部、沒有英語培訓班，農村孩子的英語學習主要依賴于課堂教學，英語的聽、說、讀、寫，幾乎都是在課堂上完成的。雖然老師想盡了各種辦法，然而就近幾年的中考成績來看，農村孩子的英語考試分數與城市孩子的英語考試分數差距很大。作為工作在農村英語教學一線的教師，我認真思考著這個問題，作了長時間的分析，也找到了一些應對的策略。

1 農村學生英語學習現狀的分析

1.學生學習英語的興趣低下

“興趣”是最好的老師，沒有興趣，任何事情都做不好，學習英語也是如此。近三年來，我通過持續觀察和與同行交流，發現農村孩子學習英語的興趣極低，大概只有百分之二十的學生比較喜歡英語，而百分之八十的學生對英語學習毫無興趣。體現在課堂上就是，一部分學生只是將書本擺在課桌上，手上玩著手機；一部分學生書本都不拿出來，呆呆地坐著，或說、或笑、或互相之間嬉戲打鬧；一部分學生開學不到一個月，書本就沒了。這些學生為什么不喜歡學習？他們之中，絕大多數是留守兒童。父母在外務工，將孩子托付給爺爺奶奶，甚至有少數家庭將大一點的孩子單獨放在家中。老人只能盡可能地滿足孩子的物質需要，加上自己本身文化程度不高，忽視了孩子在學校是不是好好學習，回家是否做功課。有的孩子在網吧里一呆就是十多個小時，甚至幾天。有的孩子即使沒有去網吧，周六、周日在家生活毫無規律，不溫習功課，周一來學校不僅作業完不成，且上課發呆甚至睡覺。

2.開口難

學習語言的方法之一是交流。英語是一門語言，要想把這門語言學好，表達得準確，平時就得多講英語。學校每天都開設英語課，教師每節課都會教讀，學生也會勉強地跟著讀，可一旦老師停下，讓他們自己讀，數室里的聲音就特別小，除了少數幾個學生能獨立、準確地讀出外，大部分學生都不會也不盡力去讀。課堂上尚且如此，更別說課后了。每次課堂提問，只有三五個學生舉手回答，有的學生說不會，有的學生羞于開口，有的學生干脆保持沉默。

3.考試只“做”選擇題

考試是對學生所學的內容進行檢測，了解學生對知識掌握的程度，是促進學生學習英語、學好英語的手段。每次考試，有的學生直接在試卷上將選擇題答案A、B、C、D全部寫好，而對于其他的試題根本就不做。

4.漢語式的英語寫作

英語和漢語在表達上存在極大的差異。漢語沒有人稱、數、時態的變化，而英語卻有。學生的英語寫作是另一困難問題，大部分學生不會寫作。課堂上練習寫作，一些學生根本不動手，即使動手去寫，也是按照中文習慣進行的。例如：我最喜歡吃的食物是餃子。I favorite eat food is dumplings. 你學習什么科目？You study what subject？ 他不喜歡英語。He not like English. 考試自然就更不用說了，遇到不會的表達不懂得用其他方法將意思傳達清楚。考試時大部分學生的作文都是空白。

2 提高教學質量策略

由于農村家庭條件的局限，我們無法達到家校配合，只能通過提高課堂效率來逐步實現對英語教學質量的提高，因此要從以下幾個方面入手。

1. 加強課堂教學研究與實踐，提高課堂教學效率。

在農村中學現有的教學環境之下，實施英語教學的主要渠道在課堂。因此，提高課堂教學效率顯得尤為重要。教師要處理好以下幾個主要問題：

（1）理念與方法。理念決定教學的方向，決定教師的教學價值取向。當前的英語課堂，應堅持貫徹新課程所倡導的新理念，努力培養學生的英語綜合運用能力，也就是把語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識有機融合成一個整體，并使其整體滾動發展。農村中學英語教師要主動嘗試新課程倡導的以活動教學法為主的課堂教學模式。值得注意的是，活動不是活躍課堂的“調味品”，而是培養學生英語綜合能力的有效手段。在教學中怎樣讓活動教學真正體現它的作用與價值？筆者認為：首先，要把教材活化為生活實際，把教學過程活化為交際過程，還要活化學生的主體意識；第二，要分清活動的類型，也即呈現活動、練習活動與交際活動，以便確定具體方法；第三，要考慮到學生的實際水平和身心特點，從他們的實際出發設計難易適度的任務活動；第四，要不斷創新活動形式，激發學生參與活動的積極性。

（2）教材處理。英語教材承載著豐富的英語信息，但我們不能向學生灌輸信息；相反，應創設情景，讓學生主動地接受信息。教師要根據新課程的新理念與新方法創造性地把教材內容激活起來，還原為活生生的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中領會、接受教材信息。否則，我們會把生動活潑的語言變得索然無味。在農村，由于受各種條件的制約，還存在著“教教材”的傾向。在對教材的使用過程中，要做到如下幾點：

①圍繞教材。在教材使用過程中，教師可根據教學需要對教材內容進行適當增減，以使教材的內容更加符合學生的需要和貼近農村學生的實際生活。

②跳出教材。在吃透教材的情況下，在教學初始階段應跳出教材，根據學生實際，適當調整或優化組合教材，采用面對面的直授方式，以便讓學生積極參與課堂，激發學生的主體意識，從而形成生動活潑的課堂局面。

③回歸教材。在按實際情況組織教學活動、完成了教材的規定內容后，還應返回到教材，認讀、聽錄音、活動等，進一步鞏固所學內容，加深認識。

④擺脫教材。英語教學的實質是交際。因此，不應以掌握對話或故事為主旨，而應以掌握對話或故事所承載的語言知識運用于交際為目的。所以，使用教材是起點，擺脫教材是終點。

（3）學法指導。現實表明，農村學生在英語學習方法方面普遍比較欠缺，對教師依賴性較大，自主學習的能力相對較弱。所以，英語學習方法指導尤為必要。針對農村學生的實際情況，筆者以為應從以下幾個方面對學生進行學法指導：①學會聽英語。教會學生既要養成聽英語錄音的習慣，又要養成聽教師與同伴說英語的習慣。②學會說英語。教會學生大膽自信、聲音響亮地說英語，而且要勤說多說，學會交談。養成用英語互相交談的習慣，做到表情自然，舉止得體。不斷提高自己的英語水平。③學會讀英語。教會學生養成大聲朗讀英語的習慣，努力做到語音正確，語調自然。同時，要讓學生認真模仿英語錄音，力求與錄音的語音語調一致；④學會聽課和復習。教會學生養成作好課堂筆記的習慣，大膽舉手發言、積極投入會話表演等活動并經常復習所學內容。以上這些舉措，教師應該在課內外抓住有利時機反復滲透、反復強調，確保學生學習方法的掌握。

2.營造良好的學習環境。

課堂教學是重中之重，但是我們也不能忽視其他教學環節的重要性。如營造良好的英語學習環境，濃厚英語學習氛圍。事實證明，良好的英語學習環境氛圍能有效促進英語學習，提高教學效率。營造良好的英語學習環境可從以下幾個方面著手：第一，學校布置英語化。在校園里，努力做到讓學生能在每個角落都看到英語，包括校牌，辦公室、教室與活動室等的門牌，英語宣傳櫥窗，各類標牌等。在教室里，努力能讓學生看到自己的作品，如英語書法、英語手抄報等。第二，成立英語廣播室，讓學生能聽到英語，感受英語。確定專人或專門小組，每天定時播放一些英語歌曲、英語故事等。第三，開展豐富多彩的英語活動，讓更多的學生能夠參與英語活動，激發學生對英語的熱情。英語活動內容可包括：唱英語歌曲、短劇表演、詩歌朗誦和手抄報展覽等等。第四，建立英語評比激勵機制。教師可開展各類評比，在期末評比中增加英語學習積極分子，讓學生體驗英語學習的成功感，以便形成人人爭優的良好英語學習風氣。

3. 建立學習型教研組，共享教學資源。

建立學習型教研組的目的是促進教師的專業成長，提高教師的教學能力與水平，提高教研組的整體合力，最終實現英語教學質量的提高。目前，農村英語教師比較重視尋求外力支持，依賴于外在力量提高自我水平，而忽視內部的學習交流，不注重挖掘自身內部的潛力。實踐證明，學習型教研組是農村英語不斷發展的力量之源，是提高教學質量整體水平的根本保證。就目前來說，建立學習型教研組具有深遠的現實意義。首先，要加強領導，統一思想，依靠行政力量構建學習型組織，明確打造學習型教研組的意義，提出學習型教研組的工作目標與任務。其次，搭建展現教研組風采的舞臺。學校要為英語教研組及教師創造表現自我的舞臺，以促進學習型教研組的形成。比如，教研組可開展英語才藝表演、英語教師演講比賽、課題研究方案評比等等。第三，大力開展“沙龍”教研活動，形成開放、民主、和諧的教研氛圍。開展“沙龍”活動，有利于教研活動從封閉走向開放，有利于教師之間分享智慧，更有利于學習型組織的形成與發展。“沙龍”活動的形式可以多種多樣，比如說課、評課、備課、教學心得交流等等。

如何有效地提高農村中學英語教學質量，是實施英語新課程的一個重大課題，值得我們不斷地研究和探討，衷心地希望廣大同行在教學過程中進行教學研究，為英語教學質量的提高，為每位學生的發展打下堅實的基礎。