高中英語課堂互動化口語教學策略初探

陳小花

互動教學法是指在教學過程中充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生、生生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。它既突破了傳統的單一“填鴨”式教學方法，又不同于放任學生自發學習的“放羊”式教學方法。它既要求學生在教師的組織下按教學計劃的要求系統地學習，又要求教師按學生的提問和要求有針對性地重點施教。在英語口語教學中實施互動教學法，有利于充分發揮學生的學習主動性，在教師指導下生動活潑地學習，培養英語口語表達能力，培養學生獲取處理信息的能力和接受未來挑戰的能力；有利于教學相長，促進教師專業發展、改進教法、提高教學質量。

在英語口語教學中，教師應注重課堂互動，在師生的有效互動中，培養學生說英語的能力。那么，在高中英語互動化口語教學中我們究竟應該注意哪些問題呢？

一、“聽”和“說”結合

相信很多教師都會注意到這樣一種現象：在英語學習中，聽力好的學生口語能力往往很好，而口語好的學生通常聽力也不會差。這說明“聽”和“說”這兩種能力是相輔相成、互相促進的，我們在教學中，應該將口語教學和聽力教學結合起來，以“聽”帶“說”，以“說”促“說”，讓學生會“聽”、會“說”，切實提高學生的英語交際能力。在具體教學過程中，教師可以按照“導—聽—議”三個程序展開教學：“導”就是教師在學生開始訓練前指導，讓學生了解聽的目的，根據題干揣摩大意，做到心中有數；“聽”的過程一定要認真，集中注意力，并學會篩選關鍵語句、聯想、推測、歸納語段大意等，提高“聽”的效率；“議”即讓學生對所聽內容進行口頭復述，訓練學生的口語表達能力。

二、“讀”和“說”結合

1.課文朗讀

在學習語言的過程中，“讀”和“說”是分不開的，只有通過“讀”，我們才能慢慢形成自己的語感；只有形成了一定的語感，才能大膽地開口去說。在英語教學中，朗讀可以說是將口語和閱讀連結起來的重要教學手段。教師應重視對課文的朗讀，讓學生運用齊讀、輪讀等方式進行朗讀，通過朗讀熟悉課文，并逐漸把握好英語的停頓、重音、語調等，逐漸形成良好的語感。

2.課文復述

教學中應該抓住一切機會讓學生大膽地表達，加強師生間的互動。讀了課文之后，教師可以設置互動環節：提問幾名學生，讓他們用英語來復述課文的主要內容；具體操作中，可靈活運用填空、簡筆畫、表格等多種形式進行，以鍛煉學生的口語表達能力。

3.角色扮演

中國人學習英語有一個最大的障礙就是缺少語言環境，出了課堂，基本就接觸不到英語，沒有了生活的源頭活水，英語學習就成了“無本之木”，很難取得突破性的進展。角色扮演是一種很好的將語境與課堂結合起來的教學互動方式，通過模擬真實的語言交際情境，讓學生身臨其境感受英語的魅力。這種方式能夠有效調動學生的自主性，提高課堂的互動程度，培養學生的口語能力。例如，為了提高學生的參與度，鍛煉學生的口語表達能力，教師可以安排學生扮演課文中的主要角色，將課文情境栩栩如生地展現出來。

另外，近年來，高考英語越來越注重英語與社會生活的聯系，命題呈現出貼近時代、貼近社會、貼近生活的特點。為此，教師在教學中，可以根據當今的社會熱點話題，如食品安全、北京霧霾、甘肅定西地震等，創作劇本，讓學生將其表演出來，或者扮作記者進行采訪，這樣一來，既可以鍛煉學生各方面的能力，又可以緊扣高考熱點，做到有的放矢。

4.辯論比賽

辯論對學生的表達能力、反應能力、應變能力都有著很高的要求，是訓練學生各方面素質的一種十分有效的方式，教師可以將其靈活地運用到教學之中。在話題的選擇上，我們既可以結合課文，找出相關的話題；又可以根據當今社會熱點，讓學生用英語進行辯論。

三、“說”和“寫”結合

“聽”“說”“讀”“寫”四種能力，我們已經說了“讀”和“聽”各自與“說”的關系，接下來要說的就是“寫”了。在人們通常的認知里，“寫”與“聽”的聯系并不緊密，甚至存在著明顯的差異，其實不然，口語與寫作同樣密不可分。正如英國學者布里頓所說：“學生口語句型結構和表達方式往往是他們寫作的基礎。”同為英語的輸出方式，口語和寫作有其明顯的共通之處。高中英語教師可以有效利用這種共通之處，將“說”和“寫”結合起來，靈活運用，有效搭配，讓學生的英語水平更上一個臺階。

四、“說”之有“物”

開口說英語，首先要有可說的東西才行，也就是要“說”之有“物”，在英語口語教學中，這里的“物”主要指詞匯的積累，只有積累了豐富的詞匯量，我們在說的時候才能從容不迫、張口即來。可以說，在口語教學中，詞匯的積累是基礎的基礎，地基打牢了，房子才能牢固。為了增強課堂的互動性，教師應該改變傳統的“填鴨式”詞匯教學模式，采用靈活多樣的教學方法，將詞匯教學與口語教學結合起來，增強課堂的互動性與學生的參與度。

五、“說”之有“法”

每一種語言都會遵循一定的語法規則，不符合語法的句子是不正確的，也就是我們通常所說的病句。為了讓學生掌握規范的英語，說之有“法”，我們在教學中應該將口語教學與語法結合起來，在口語互動過程中滲透語法規則，在訓練學生口語能力的同時提高他們對語法的掌握程度。

學以致用，英語教學的最終目的不是為了讓學生得高分，而是要學生學會用英語與人交流，讓學生會說英語，敢說英語，愛說英語。而這一目的的實現離不開口語教學，高中英語教師應該將目光放得長遠些，不要總盯著眼前的分數，將口語教學放在教學的重要位置上，為學生創設一個人人愛開口的互動課堂，真正實現英語教學的目標。

編輯 喬建梅