正確認識英語學習過程，努力提高英語教學質量

巫云霞

摘 要：英語初學者最大的困惑之一是發音。而發音好壞直接影響英語學習的興趣。教師要把好語音教學關，提升學生英語學習興趣。母語是英語學習的另一障礙，教師應通過聽、說、讀、寫等訓練來培養學生英語語感，擺脫母語的束縛，從而提高英語教學質量。

關鍵詞：發音；興趣；母語；學習過程；教學質量

對于外語教師來說，最迫切需要解決的問題是如何讓大多數學生愉快、輕松地學好英語。但現實是英語教學對于一部分學生來說是“投入多，收效少。”學生在英語學習方面花費大量時間背單詞、對話、短文。可是，有些學生學英語就如背著一個會漏的米袋，一邊裝，一邊漏。到最后所剩無幾。

作為小縣城的一名英語教師，我通過多年的教學發現，影響學生學習成效的因素主要是：興趣和母語。

一、發音影響學習興趣

我們面對的初中生生機勃勃，精力充沛，對外界有著強烈的好奇心和探索欲望。現實表明，初中生的英語知識學習和興趣的形成有其內在的規律。就英語學科教育來說，其存在從未知到已知，由簡單到復雜，由淺顯到深奧，由低級到高級，從感知到理解，再從模仿到創造的規律。也就是：個體先要獲得一定的相關知識，然后在此基礎上進行各種相關的活動。再從活動中發現問題和解決問題。這樣就能認識到該領域內有許多自己目前的智能水平所無法一下子解決，但經過努力終能解決的問題。然后對該學科的學習和探索產生興趣。因此，在英語教學初始階段，要特別注重學生的發音或語音教學。語音教學方法靈活多樣，如：演示法、手勢法、辨音法、口型定位法、對比法等。同時，現在教學設備更新了，教學條件優化了，也可使用多媒體設備等形象教學，使學生掌握地道的、純正的語音發音。

其次，在英語教學中，遵循學生的認識過程，學生的認識過程是一個由低級到高級，循序漸進的有序化過程。因此，英語語音教學中應采用“分階段，多手段”的教學策略。初始階段的英語學習者，先把基本的元音音素、輔音音素掌握。能區分和正確掌握[ei]和[ai]，[e]和[？覸]，[a：]和[？蘧]，[？藜u]和[au]等的發音。在教學中，不斷地教會學生如何拼讀單詞，和單詞的發音規則。如一些字母組合：ea，ear，or，augh，ough，ou，oo等的發音不斷教學，不斷歸納。如ea 可發[i：][e][ei]，ear在ear，hear中發[i？藜]而在heart中發[a：]。oo字母組合有發[u：][u][？蘧]的音。教會學生把握單詞的輕、重音。句子中的連讀、弱讀。有了一定的語音基礎，學生學英語就有了濃厚的英語學習興趣。還可以課后學唱英文歌曲，觀看英文影片。拓展英語學習空間，開闊學生視野。

二、母語的干擾

母語是影響學生英語學習的另一個重要因素，尤其是對于沒有英語基礎的農村中學生來說，簡單的人稱代詞、物主代詞、反身代詞運用起來也常常張冠李戴。如何盡量避免“Chinglish”的出現呢？

首先，指導學生不能過分依賴漢語的習慣，注意靈活掌握英語的簡單句式結構即英語基本句型。即：1.S+V（主+謂）；2.S+V+P（主+謂+表）；3.S+V+O（主+謂+賓）；4.S+V+o+O（主+謂+間賓+直賓）；5.S+V+O+C（主+謂+賓+賓補）。

其次，營造英語氛圍，課堂上盡量用英語組織教學。教單詞時，不孤立地、生硬地讓學生記憶，而要做到“詞不離句，句不離上下文。”如：簡單的“free”單詞，教會讀音了，基本上能背了，教師就可以要求學生一起理解掌握句子：“Are you free this Sunday？” “What do you usually do in your free time？” 進而導入課堂重要內容：“Yes，Whats up？”“Would you like to go for a picnic with us？” “Oh，Id love to ”等。

此外，還應指導學生盡量多使用英英釋義的詞典，這樣可以增強學生的語感，也可以通過以寫來促學。通過寫可以打開外語學習的情感通道，釋放學習的潛力，開闊思路，增強學習外語的信心。

當然，朗讀在培養學生英語語感上的作用是尤其重要的。李陽英語很火的原因之一，就是讓初學者大聲、大膽地讀出來，甚至喊出來。很多英語學不好的學生就是敗在不敢讀，不敢說上；久而久之，沒了語感，沒了信心。最后，所有英語都靠用漢語來理解。英語課堂上，得要求每個學生開口讀，大聲讀，把句子、對話讀順和讀懂。練習讀可以通過自由讀、小組讀、范讀、齊讀等方式。還可以進行朗讀比賽以做到人人都會讀，人人都愛讀。這樣，學生用英語思維的習慣在潛移默化中得到培養。

總之，英語教學也得講究對癥下藥，要充分認識到學生學習過程中的最大阻礙，找到適合學生學好英語的有效方法，大膽嘗試，努力提高英語教學水平。

編輯 喬建梅