滲透新課改理念，提高小學高段學生數學計算能力

摘 要：小學高段學生數學計算能力的提高對于小學生來說極其重要，其計算能力對以后初中和高中的數學學習有著深遠的影響。所以說做好小學高段數學教學，提高小學高段學生的計算能力十分重要。

關鍵詞：小學數學；高段學生；計算能力

隨著素質教育的深入開展和新課改的積極影響，小學數學教學改革已經初見成效。小學數學教學的內容雖然淺顯，但是由于其開放性強，所以教師能夠充分發揮其在教學中的主觀能動性。計算教學作為小學數學教學的重要內容，應該引起小學教師的高度重視。據了解，一些小學生在進入高段數學學習之后，其計算能力水平的高低將直接影響其數學成績，因此提高小學高段學生的計算能力十分重要。

一、影響小學高段學生計算能力的原因

1.計算方法的多樣性造成學生計算方面的不合理

在新課改過程中，為了培養學生的發散性思維，往往提倡教師在教學過程中利用多樣化的算法進行教學。計算方法的多樣性同時也是新課改的一大亮點，但是計算方法的多樣性同樣存在短板。一些教師在教學過程中過于追求算法的多樣性，而忽略了學生的學習感受，一些學生依舊只是選擇自己偏愛的算法進行計算。同時算法的多樣性也會讓學生難以把握計算的適用范圍和基本機理，從而感覺無從選擇。因此，算法的多樣性不僅沒有提高學生的計算能力，反而造成了學生在計算方面的不合理。

2.計算基礎的不扎實造成學生的計算準確率低

小學高段學生的計算能力不夠高，很大一部分原因是低段時期的計算基礎不夠扎實。特別是一年級學生20以內的數的口算能力，如果這個時期學生的口算能力水平沒有提高，那么高段時期的計算能力也就很難提高。例如在計算“96-49”這道題時，有的學生會脫口而出57，這并不表示學生不會計算這道題，而是計算很不熟練，這些都與小學低段時期的口算能力有很大的關系。因此，小學數學的計算能力必須從小抓起，這樣才能有效提高高段學生的計算能力。

3.學習態度的散漫造成學生計算存在很多失誤

筆者在教學過程中發現，有時候一場數學考試下來，許多學生連一張草稿紙都沒有，這并不表示學生的口算能力水平高，而是學生把草稿隨意寫在書桌、墊板上，甚至手心手背上。這說明學生的計算態度不端正，這樣必然會給學習和計算帶來失誤。有些學生的態度不端正表現在對自己的計算結果過于自信，因此從不檢驗，這也是學生出現計算失誤的重要原因之一。

二、提高小學高段學生計算能力的對策

1.不僅要關注計算方法的多樣性，還要提高計算方法的質量

當前，教師對于計算方法“量”上的重視程度已經足夠，很多教師在教學過程中都會注意計算方法的多樣性，但是對于計算方法“質”的重視不夠。小學數學教師在教學過程中不僅要關注計算方法的多樣性，還要提高計算方法的質量。首先，在教學過程中針對不同的計算方法，要認真分析，不能只拘泥于對形式的理解，還要理解這種計算方法的實質；其次，要學會利用已有計算方法，逐步引導學生進一步反思，及時理解計算方法的多樣性，并對其進行優化，最終找到一種最簡潔、合理的計算方法。

2.加強口算練習

小學低段學生的口算能力直接影響著高段學生的計算能力，因此必須加強學生的口算練習。小學數學的計算能力的體現主要包括口算、估算、筆算以及利用計算機計算四大內容，而口算是其他計算能力的基礎。同時教師要注意在教學過程中對學生口算能力的訓練不僅要做到快速，還必須保證計算結果的準確率。口算能力訓練中最基礎的是20以內的加減法，因此必須要求學生熟練掌握20以內的加減法。口算能力的提高不是在短期內就能做到的，教師必須要求學生持之以恒，最終熟練掌握計算方法，從而有效提高學生的計算能力。

3.精心設計練習

首先要增強學生數學練習的目的性，針對不同的練習目的采用不同的練習方法。例如教師在教授學生一項新的計算規則之后，要采用“模仿練”的方法，圍繞所教授的新規則安排一些基礎練習，重點鞏固新規則的使用方法。針對難點的練習應該采用“辨析練”的方法進行等。此外，要注意培養學生良好的學習習慣，這是學生提高計算能力的保證。這些良好的學習習慣主要包括認真審題的習慣、認真書寫的習慣和認真驗算的習慣三大方面。

參考文獻：

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作者簡介：張慧琴，女，1971年生，漢族，陜西略陽人，本科文化水平，二級教師，陜西省略陽縣略鋼九年制學校，研究方向為小學數學教育。

編輯 趙海宏