唐山大學生就業勝任力的實踐研究

董慧彬

摘 要：隨著高等院校大學生就業形勢的日益嚴峻，提升大學生就業能力的問題受到廣泛關注。實證研究的結果表明，大學生就業能力由大學畢業生所具備的素質，包括綜合知識水平、個體條件、道德水準和管理能力等共同決定，而勝任力因素是實現大學生素質向就業能力轉換的“轉換劑”。

關鍵詞：大學生；就業能力；勝任力；高等教育

“大學生就業能力”的概念是伴隨著大學生就業問題日益突出而被提出并得到社會各界高度關注的。從能力結構方面看，高等院校大學畢業生就業能力并不是基于其職業路徑的需要而進行建構和培養的，因而難以真正滿足用人單位的實際需求。因此，我們目前著力培育的并不是“大學生就業能力”，而只是大學生所應具備的基本素質，“大學生就業能力”是“果”不是“因”，而要實現這一因果轉換，就需要引入用人單位極為關注的“勝任力”這一“轉換劑”。

一、變量的操作性定義與數據采集

關于高等院校大學畢業生所具備的素質，我們從4個層面進行操作性定義：綜合知識水平（包括知識的深度、廣度和學科跨度）、個體條件（包括身體條件、心理素質、性格特質等）、道德水準（包括責任心、誠信、奉獻精神等）和管理能力（包括溝通、協調、團隊合作、創新能力等），這4個方面均對勝任力及大學生就業能力產生深刻影響。關于大學畢業生所具備的勝任力，我們主要圍繞技能、動機、信仰、價值觀、興趣和態度等方面進行測量問題的設計，另外，從大學畢業生對特定工作崗位的適應期長短、與同事合作的融洽程度、特定組織的社會化程度等方面考察大學畢業生的工作勝任結果。關于大學生就業能力，我們主要從準時簽約情況、對薪酬的滿意度、對工作本身的滿意度、首簽工作單位工作期長短等方面進行定義和測量。

問卷調查對象為近3年里符合下列三個條件的畢業生：

（1）通過常規的公開招聘，層層篩選后獲得目前的工作崗位；

（2）該畢業生在大學里的各種表現，以及整個就業過程在輔導員處有詳細的記載；

（3）就業單位為相關學院的就業簽約單位。我們共選擇了136名符合上述條件的畢業生作為問卷調查對象，通過與相關學院輔導員老師和教務管理人員進行訪談和問卷調研，我們獲取了相關樣本的綜合知識水平、個體條件、道德水準、管理能力、準時簽約情況、對薪酬的滿意度、對工作本身的滿意度等數據，通過與就業簽約單位的相關人員進行訪談和問卷調研，我們獲取了畢業生工作崗位勝任力的相關數據。

二、統計分析及假設檢驗

在大學畢業生所具備素質的各因素中，大學畢業生所具備的綜合知識水平對大學生就業能力和大學畢業生所具備的勝任力的正向影響都是最大的，表明大學生在校期間所學的理論知識水平仍舊是用人單位高度看重的，同時，也是大學畢業生更好地融入社會和職業生涯發展的立身之本。而大學畢業生所具備的道德水準（包括責任心、誠信、奉獻精神等）所受到的重視程度甚至超過了大學畢業生所具備的管理能力，這一方面是整個社會大環境對于誠信的要求；另一方面，大學生在學校里所處的環境以及管理的對象與外部社會的差距較大，因此其所表現出來的管理能力與用人單位實際需要的管理能力之間還是有一定距離的。

在相關變量疊加作用下，作為中介變量的大學畢業生所具備的勝任力對于大學生就業能力的影響最為顯著，標準化回歸系數達到了0.358，在所有的變量中是最高的。這一方面驗證本文的假設，另一方面說明勝任力是直接影響工作業績的個人條件和行為特征，目前，勝任力成為大多數用人單位人力資源管理的起點和核心，其整個人力資源管理的目標就是通過勝任力的開發和管理來實現的。從用人單位人力資源管理實踐來看，基于勝任力的人力資源管理模式較適合于企業中的知識型員工和高層管理人員，這對于擁有著不可模仿的知識、技能和內驅力等勝任力特質的優秀大學畢業生來說無疑是一個利好消息，同時也為高校的教學管理指明了方向。

三、結論與啟示

1.以社會需要為導向體現高等教育的價值

社會用人單位對于大學畢業生綜合知識的要求是與其工作崗位的實際需求密切相關的，這應該是一種可轉換為實際工作績效的，建立在相關學科領域專業知識基礎上的綜合能力，實證研究的結果也說明了大學生擁有綜合知識能力的重要性。于是，高等教育的價值和重要性便得以體現。高校應在充分了解和掌握經濟環境發展特點、畢業生供求狀況以及相關職業發展前景的基礎上，打破目前嚴格的專業界限，適時調整專業及課程體系設置，創新教育教學方法，既要堅實學科基礎知識，又要兼顧學科間的交叉與綜合，既要突出創新與創造能力的培養，更要防止精英化教育現象的出現。

2.通過實踐能力的培養提升勝任力

實證研究的結果表明，作為中介變量的勝任力因素對于大學生就業能力的影響最為顯著，而大學生實踐能力的培養，則是提升大學生崗位勝任力的有效手段，包括課內和課外兩個方面。前者主要是以案例講解并輔之以專題討論為主的課堂教學模式，即通過介紹典型的案例加深學生對基本概念和相關理論的感性認識，然后設計某些專題或課題組織學生進行模擬調查和分組討論甚至辯論，并提出最終的解決方案。課內方式能夠培養學生從理論到實踐的轉換能力和應變能力，是勝任力培養的基礎，這也是目前大學生實踐能力培養的主要方式；課外方式的本質是現場實際操作，包括頂崗操作、畢業實習、模擬訓練、社會調查等，但由于客觀條件的限制，這一原本是大學生最好的實踐能力培養方式往往流于形式，無法對大學生崗位勝任力的提升給予太多支持，而高等院校在這方面的一些經驗和做法值得高校借鑒。

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該文章為河北省教育廳2015高等學校科學研究計劃的立項課題，課題編號為：SZI5110。