新課改下提高初中科學(xué)教學(xué)有效性的方法和策略

黃巧存

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，讓學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。新課程的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，它倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中多實施課堂探究式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。初中“科學(xué)”課程所包含的內(nèi)容對于提高學(xué)生的思維邏輯性、拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用，這是其它任何學(xué)科都無法代替的。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學(xué)”課堂質(zhì)量，在教學(xué)實踐中不斷豐富和完善，構(gòu)建適合初中科學(xué)課堂的開放式教學(xué)體系，為初中科學(xué)教師實施開放式教學(xué)提供實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)。在新課程理念的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，就如何提高初中科學(xué)課堂有效性教學(xué)，談幾點自己的想法和做法。

一、制定合理的課堂教學(xué)目標(biāo)

一直以來，大多教師制定教學(xué)目標(biāo)，往往是根據(jù)經(jīng)驗或者直接照抄參考書，造成教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，也成了一種弊病。新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)明確指出了“學(xué)什么”、“做什么”的意義，體現(xiàn)“學(xué)為主體”的理念。因此，要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是師生共同的目標(biāo)，而不是只由教師操縱。我們在制定科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)時不僅要兼顧全班學(xué)生，也要考慮到學(xué)生的個體差異，使各種學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都能夠充分的提高，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師該表以自我為中心的教學(xué)模式，創(chuàng)造一個人人都能參與科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境。課堂上教師能夠尊重學(xué)生的各種不同見解、技能、實驗，保護學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生對他人的觀點持合理的懷疑態(tài)度，為學(xué)生提供多種表達自己想法和開展科學(xué)探究的機會，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，學(xué)為主體。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)課堂教學(xué)

參與是指學(xué)習(xí)者積極主動、持續(xù)地參與學(xué)習(xí)的程度。參與程度可以通過教師激起學(xué)生外顯的和內(nèi)在的活動程度來表征。高度的參與表現(xiàn)為沒有無關(guān)的行為，注意力集中于當(dāng)前的任務(wù)，熱情地投入集體討論以及長時間的學(xué)習(xí)。科學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與和探究的好奇心和欲望，鼓勵學(xué)生之間的協(xié)作與競爭，促使學(xué)生積極進行復(fù)雜的思維活動。

面對同一個班級中的不同學(xué)生、不同班級的學(xué)生或不同屆的學(xué)生，教師使用相同的教學(xué)方法，其有效性往往也有差異。即使同一個教師，使用相同的教學(xué)方法或策略，有時對這個班級是很有效果的，學(xué)生對所學(xué)的課程內(nèi)容掌握較好。而對另一個班級來說，這一教學(xué)方法或策略卻可能失靈。這從教師在科學(xué)課堂上觀察到的學(xué)生情況以及通過考試反饋回來成績的分析就可知。

三、樹立以人為本，幫助學(xué)生樹立自信

初中學(xué)生正值身心快速發(fā)育的時期，思想比較活躍，但同時也比較脆弱、敏感，對于教師的評價非常看重。有時候一次積極的鼓勵可以影響學(xué)生的一生，而一次反面的批評則可能會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”。所以教師應(yīng)樹立以人為本，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的方式進行學(xué)生課堂的管理。尤其針對初中“科學(xué)”科目中，包括生物、物理、化學(xué)課程，對于學(xué)生動手操作技能的要求非常高，很多學(xué)生不擅長動手操作，再加之這些科目的知識比之小學(xué)階段基本上又沒什么聯(lián)系，所以很多學(xué)生對初中“科學(xué)”課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)，為此成績也是受到很大的影響。這時此時教師要注意不能一味的批評此類學(xué)生，因為批評只能使情況變的更糟，而且會使學(xué)生的自信心受到打擊，甚至對這門課乃至這位教師產(chǎn)生反感。所以，教師應(yīng)對于學(xué)生的錯誤采取合理的分解，適時的提出，一定要讓學(xué)生感覺到教師帶有的那種為人師表的真誠，以此打動學(xué)生。

四、加強課后反思，完善教學(xué)過程

“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年的反思有可能成為名師。”我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該是反思型的教師，通過課后反思，重新審視自己的教學(xué)過程，肯定成功之處，修正和完善不足之處，并且不斷的完善教學(xué)過程，才能更好的增強課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)反思包括課前反思，課中反思，課后反思。對特定的教學(xué)環(huán)境反思至少包括三個方面：一是對教學(xué)環(huán)境的具體內(nèi)容進行反思，通過回顧教學(xué)案例，思考案例中的問題，并進行常識性重構(gòu)。二是對過程進行反思，教師在此過程中反觀教學(xué)情境，反思自己的教學(xué)策略和組織行為。

五、充分開展興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

初中“科學(xué)”課程所包含的外延知識及教材內(nèi)的知識，很多都可以做為培養(yǎng)學(xué)生興趣的素材。如生物課里面，學(xué)習(xí)綠色植物部分時，教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態(tài)的綠色植物，包括不同氣候環(huán)境中的植物，不同海拔高度的植物等引起學(xué)生興趣；也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻，解決了億萬人民的吃飯問題，被譽為“雜稻之父”等等。通過學(xué)生對偉人的崇拜而提高學(xué)習(xí)積極性；學(xué)習(xí)化學(xué)中水污染問題時，可以學(xué)生們課下搜集資料，課上分小組展開討論，集思廣益，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；學(xué)習(xí)物理中參照系部分時，可以讓同學(xué)們坐車親自感受外面樹的“運動”與汽車的“運動”之間的關(guān)系，加深對參照系的理解。

總之，任何一個有效教學(xué)必定要促進學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時對學(xué)生長遠發(fā)展也會有影響。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。為適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，科學(xué)教師必須加強自身的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境進行教育，能創(chuàng)造性地解決教育過程中的各種突發(fā)問題，能面對全體學(xué)生，提高初中科學(xué)教學(xué)的有效性，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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