試論新課改下初中化學教學方式的改變

劉焱

摘 要：新課改更加強調(diào)學生的主體地位，主張實施素質(zhì)教育。在這種新觀念的迅速推廣、普及的背景下，各級院校都在嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，初中化學教學模式也不例外。本文立足于新課改的背景，重點分析了初中化學教學方式的轉(zhuǎn)變策略。

關鍵詞：新課改；初中化學；教學方式

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展進步，應試教育的弊端逐漸顯露出來，因此素質(zhì)教育的理念開始興起，人們呼吁課程改革。新課改就是在順應社會教育事業(yè)發(fā)展階段的基礎上被提出，它反映了人們對學生主體地位的重視，反映了人們對培養(yǎng)學生的人格和學習等多種素質(zhì)的期望。新課改是以學生為核心的理念，更是進步的教育理念。

一、新課改背景下，轉(zhuǎn)變教學方式的必要性

傳統(tǒng)的教學方式通常是教師負責講解考試大綱范圍內(nèi)的內(nèi)容，學生則負責牢記考試重點，而且大多是以死記硬背的方式進行。這種方式雖然可以幫助學生在考試中取得好成績，但教育出來的人才通常具有高分低能的特點。社會需要的不是一個僅僅會考試的人，而是一個能夠創(chuàng)造經(jīng)濟社會價值的人。應試教育培養(yǎng)出的人才已經(jīng)無法滿足當前社會發(fā)展需要，所以必須要轉(zhuǎn)變教學方式。

另一方面，為了深入貫徹新課改的精神，加強素質(zhì)教育，初中的化學教學也需要及時更新教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的講授式教學方式，代之以更為先進的更能提升學生各方面素質(zhì)和能力的教學方式。新課改的推廣越來越深入，傳統(tǒng)教學方式的轉(zhuǎn)變就越迫切。只有堅持素質(zhì)教育理念，以學生為中心開展更為豐富多元的教學方式，化學教學才能可持續(xù)發(fā)展下去。

二、新課改背景下，初中化學教學適用的方式

新課改教學注重學生的參與和思考，因此調(diào)動學生的積極性和自覺性是首要的。而傳統(tǒng)的講授式教學過于單調(diào)枯燥，所以需要教師積極開發(fā)更為豐富多元的教學形式。與此同時，教師也要更加注重豐富教學內(nèi)容，不能只講考試范圍內(nèi)的，而要適當穿插一些學生感興趣的或者對其全面發(fā)展有利的知識。具體策略主要有以下幾種：

1.妙用情景教學調(diào)動學生的積極性

所謂情景教學指的是由教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要，主動營造特定的氛圍，主要是寬松的、有利于調(diào)動情感的氛圍。在這種特定環(huán)境下，同學們的思維活躍起來，能夠充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，更好地理解化學知識要點。舉一個例子說明，在進行《粗鹽提純》的實驗說明時，普通的教學方法是用ppt展示和語言講解的方式。這種方式不僅枯燥，而且比較抽象難以理解。但是利用情景教學時，教師可以假裝失手把泥土弄到了鹽中，然后故作驚慌的向同學們尋求幫助，請他們把泥土提取出來。這種貼近生活的教學方式可以讓同學們暫時忘卻自己是在上課，卸下一些包袱，更為大膽自由的參與到活動中來，從而能夠激發(fā)他們心底里對化學的熱愛。

2.靈活化實驗教學，培養(yǎng)學生的思維能力

無論是多么復雜的化學實驗，都可以通過精心的設計和安排而變得生動有趣。做化學實驗的目的本就是幫助同學們更直觀地觀察化學現(xiàn)象，深入了解化學反應過程，并最終能夠得到更深刻的理解。然而過于枯燥乏味的實驗也會讓學生們從最初的新鮮到后來的漸漸麻木，感覺無趣。所以，在新課改思想的指導下，化學教師要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，通過靈活多變的實驗形式和豐富的實驗內(nèi)容，讓學生們做化學實驗時就像在探索一種引人神往的奧秘一樣，不知疲倦。

3.利用生活化的案例促進對化學知識的理解

認識來源于實踐，來源于生活?；瘜W書上的內(nèi)容對于初中的同學們來講，理解起來還是相當費解的。尤其是對于眾多的復雜的化學公式，為了在考試中取得好成績，同學們普遍采用死記硬背的方式來記憶。不理解的背誦只能暫時被記憶，時間久了，這些知識就很容易被遺忘。如果教師在講解化學知識時，能夠多運用一些貼近生活，多用一些學生們所熟悉的事物舉例，那么學生就可以有更深刻的理解，從而真正把知識變成身體的一部分，而不是考完就忘的符號和公式。

4.善用激勵教學方式樹立學生的自信心和成就感

喜歡被夸獎是人之常情，來自于教師的恰當?shù)墓膭钣欣跇淞W生的自信心，同時也使他們獲得成功的喜悅。化學知識相對于許多其他學科知識更為復雜難懂一些，需要同學們課下付出大量的時間和精力去努力鉆研。如果他們的這些努力不能被及時的認可和鼓勵，很可能他們的學習積極性就會降低，對待化學課也不再那么認真。此外，初中的學生正出于青春期，自尊心比較強，內(nèi)心特別敏感，很容易受到老師的評價的影響。因此，在進行化學教學時，教師要注重對學生的鼓勵和積極話語的使用，多采用肯定的語句而慎用批評。

5.最重要的是轉(zhuǎn)換師生角色，以學生為核心

學生是學習的主體，而不是化學教師一個人的自導自演。過去的灌輸式教學已經(jīng)飽受詬病，現(xiàn)實證明它難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和思維等各種優(yōu)秀品質(zhì)的優(yōu)秀人才。所以，化學教師要正視學生的主體地位，發(fā)揮學生的主要作用，通過各種多元教學形式和多樣的教學內(nèi)容豐富化學課堂、提升教學品質(zhì)。

正如陶行知老先生所說的那樣，教師的責任不在于教而在于教學生學。只有讓學生們主動的參與到對化學知識的學習中，激發(fā)他們的想象力和聯(lián)想力，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，幫助他們真正把化學課堂所學的內(nèi)容內(nèi)化為自己牢牢掌握的知識。

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