換位思考在高中班級管理中的運用

李福健　李晶晶

摘 要：在當今的信息時代，高中生接觸信息的途徑越來越多，學生之間的思想也存在較大差異，這增大了班級管理的難度。在此情況下，班主任若能合理地應用換位思考來引導學生站在別人的角度思考問題，將會大幅度地提高班級管理的效率。同時，班主任也應該多換位思考，拉近師生關系。介紹了幾種將換位思考應用于高中班級管理中的方法，以供參考。

關鍵詞：換位思考；主題活動；師生關系

在高中班級管理中，恰當運用換位思考不僅能拉近教師和學生的心理距離，更能使教師在班級管理中更公平、公正，有效管理和協調好班級各項事務。

一、開展換位思考的主題活動

班主任可以在高中班級中開展一些主題活動，比如可以要求學生就某一問題站在對方的角度考慮，比如向學生提問“如果他是你，他會如何解決該問題？”“你向你的好朋友借錢，但是卻未能按時歸還，如果你是你的朋友，你會如何想，如何做？”等。這些都是學生相處過程中經常遇到的問題，只是在日常生活中，學生都習慣性地站在自己的角度考慮問題而沒有顧及對方的感受。通過這類主題活動的開展，學生就會意識到，如果自己處在當時的狀態，可能也會作出同樣的決定，這樣就會理解別人。即便在日后遇到了相同的問題，也能夠從對方的角度來考慮問題，久而久之，也就能夠學會寬容別人、包容別人。通過這些換位思考，就會發現學生的心胸會更寬廣，為人會更友善，心理會更成熟。

二、循序漸進地引導學生學會換位思考

人與人在交流時發生糾紛在所難免，班級管理中班主任與學生發生糾紛也是司空見慣的事。此時，如果按照傳統的批評式教育進行指導或者判定是非，學生難免會認為教師有意偏袒對方，效果甚微。這是因為傳統的批評方式，不僅不會使發生糾紛的雙方互相諒解，最終冰釋前嫌，甚至會引發更大的矛盾。此時教師可以循序漸進地引導學生通過“換位思考”來解決糾紛問題。

首先，讓學生自己講述產生糾紛的經過，通過發泄的方式來排解學生的內在情緒。其次，教師在了解情況之后讓學生在糾紛中找出自己的過錯，此時學生往往都只會指出對方的錯誤，并且一一列舉，在此基礎上教師再以換位思考的方式來指導學生，如果你是他該如何處理和改正這些問題。這種做法不但能避免班主任與學生產生糾紛，還能使學生學會換位思考，認識到自己的不足和缺陷。學生在經過換位思考之后，便會發現自己的正確說法是存在偏差的，也就不會再將責任全部推給對方；此時如果老師再問你是他，現在該怎么辦？這時學生必然會理解和原諒對方的行為，糾紛也就不了了之了。再次，這個時候，班主任或者老師就可以趁熱打鐵，教學生如何寬以待人、嚴于律己，并勇敢承認自己的錯誤，這對解決班級管理糾紛和矛盾有著良好的作用。從實踐經驗來看，這樣處理不僅能讓學生認識到自己的錯誤從而改正錯誤，還能很好地培養他們的“換位思考”意識。

三、通過換位思考拉近師生之間的關系

班主任管理班級的過程，實質上是班主任和學生之間情感雙向交流的過程。班級里難免會有犯錯的學生，有嚴重缺點和缺陷的學生，有和自己意見不一致的學生。如果班主任能接納而不排斥他們，與他們進行情感溝通，這就是愛，就是尊重，同時也能消除工作中的阻力。

另外，當前高中的教材在不斷改革，教學手段也在不斷改進，多媒體、電腦等先進科技走進課堂。高中是人生成長的黃金階段，此時的學生最容易接受各種新事物。而信息技術的應用有助于提高學生認知、開闊學生視野；同時面對這種情況，教師則往往不如學生，因為現在的學生已走在了時代的前面，比許多成年人更富有時代氣息，老師并不一定比學生強，所以在課堂教學和班會課以及所有活動中，要給學生充分的空間、機會來鍛煉和展示?，F在的中學生，心理上處于“斷奶期”，他們渴望成人化，模仿力強，希望長輩能與之和平相處，理解并接受其觀點和見解。作為班主任，如果能放下架子，與學生建立朋友式的師生關系，就能融洽師生關系。學生需要的不僅是勤勤懇懇、認真負責的老師，更希望老師能像朋友一樣和諧相處。還要學會換位思考，多去發現并表揚學生的優點。作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能通過這個小小的閃光點挖掘出埋藏在學生心中的大金礦，放大學生優點，在我們老師心中就不會有學困生。

總之，在高中班級管理過程中，教師要努力樹立“換位思考”的管理理念，建立一個積極向上、充滿朝氣、民主和諧的班級。教師要運用民主的手段解決問題，真心實意地與學生進行溝通。教師首先應站在學生的角度去思考問題，這樣學生才能夠站在教師的角度去思考問題。

參考文獻：

[1]蒯義峰，蔡丹.班級活動提升班級凝聚力的作用機制[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2011（6）.

[2]張樹林.淺談換位思考在班級管理中的運用[J].中學教學參考，2015（2）.

編輯 李建軍