關(guān)注生命教育，勤于教學(xué)反思

李明亮

摘 要：教學(xué)反思是提高教師素質(zhì)、促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。從僅靠經(jīng)驗掌控課堂，會適得其反；多一份關(guān)心，多一份溝通，多一份收獲；充分發(fā)揮學(xué)科長對數(shù)學(xué)課堂的監(jiān)管作用；善于和學(xué)生交流，樂于接受學(xué)生建議；表揚是激發(fā)學(xué)生積極性的法寶；聽取同頭課，吸收新理念；關(guān)注數(shù)學(xué)成績較穩(wěn)定的學(xué)生幾個方面來反思教育教學(xué)工作。使教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)水平不斷提升，學(xué)生的認(rèn)可度不斷提高，教學(xué)經(jīng)驗不斷豐富，教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；經(jīng)驗；課堂

我們學(xué)校實施課堂教學(xué)改革以來，對教師的教育教學(xué)水平提出了更高的要求，憑借原有的教學(xué)經(jīng)驗難以駕馭新課改模式，這就告訴我們要不斷學(xué)習(xí)、不斷提升、不斷反思、不斷改進。教學(xué)反思可以從業(yè)務(wù)知識、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)感悟、某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)成功之處、教學(xué)失敗之筆等方面來書寫，通過不同渠道全面提高自身素質(zhì)，為以后的教育教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、僅靠經(jīng)驗掌控課堂，會適得其反

對于多年從事在教學(xué)一線的教師來說，積累一定的教學(xué)經(jīng)驗固然對自己的教學(xué)有幫助，但是過多的教學(xué)經(jīng)驗會使你的教學(xué)課堂變得呆板和墨守成規(guī)，這樣的課堂往往不受學(xué)生的歡迎。因為老師每當(dāng)這個時候就會想起往屆學(xué)生在這塊常犯的錯誤或容易出現(xiàn)理解偏差，老師就會無意識地強調(diào)或反復(fù)強調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。事實上學(xué)生的問題仍然沒得到解決。因為這些問題并沒有引起學(xué)生主觀上的重視，所以老師的反復(fù)強調(diào)反而令學(xué)生反感。

對于經(jīng)驗豐富的教師而言，如何有效地利用已有經(jīng)驗，并能根據(jù)所帶學(xué)生的具體學(xué)情，采用靈活多變的方式，采取切合實際的方法，讓新奇與經(jīng)驗并存于課堂，是值得我們思考的問題。

二、多一份關(guān)心，多一份溝通，多一份收獲

盡管我?guī)У亩际茿層學(xué)生，無論從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還是能力上都應(yīng)該是最好的，相信所有的老師都是這么認(rèn)為的，但事實往往與你的想象是相背離的，在每次月考下來之后，總有相當(dāng)一部分學(xué)生的成績都遠遠不如B層學(xué)生的成績，究其原因，其中一個重要的方面是老師忽略與學(xué)生的溝通，或老師對學(xué)生的要求過高，比如讓學(xué)生完成一套試卷后發(fā)現(xiàn)錯誤較多時，老師就會抱怨，你們做的這么差連C層學(xué)生都不如等這樣的話語，老師可能不經(jīng)意間就說出來了，過后老師就會不了了之，但這些話會給學(xué)生的心理造成傷害，時間一長學(xué)生就會反感老師，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。

針對這種情況，我認(rèn)為無論帶哪個層次學(xué)生的數(shù)學(xué)老師，都應(yīng)該以學(xué)生的感受為出發(fā)點，尤其對于班級里那些比較敏感的學(xué)生更應(yīng)該用耐心與之溝通交流，找到存在的問題，踏踏實實地解決好這些問題，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達到樂學(xué)、善學(xué)的效果。

三、充分發(fā)揮學(xué)科長對數(shù)學(xué)課堂的監(jiān)管作用

近期，無論在檢查學(xué)案方面還是展示課展示任務(wù)分配方面，我都是靠自己和各班的課代表來完成的，剛開始學(xué)生展示課的積極性還是很高的，但是時間一長，對于這種僅由老師和三個課代表構(gòu)成的課堂結(jié)構(gòu)模式學(xué)生已經(jīng)厭煩了，因為課代表安排的展示小組總限于固定的小組，時間一長其他小組也不聞不問，反正課代表又不安排我們小組，從而導(dǎo)致展示的學(xué)生像在完成一項任務(wù)一樣，而下面聽的學(xué)生也不與講的同學(xué)形成互動，不管自己會不會都不去聽，從而使展示失去了意義。造成這一局面的原因是忽略了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，忽略了學(xué)科長和小組長作用的發(fā)揮，往往學(xué)科長和組長代表著學(xué)生的主體，因為他們經(jīng)常和組內(nèi)學(xué)生一道學(xué)習(xí)和交流，他們的展示作用和管理作用就意味著全體學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了。

四、善于和學(xué)生交流，樂于接受學(xué)生建議

作為一名任課教師，我們要努力做一名合格的教師，這并不僅僅是學(xué)校對我們的認(rèn)可，更重要的是學(xué)生對我們的認(rèn)可，因為我們是學(xué)生的服務(wù)者，因此我們的教學(xué)必須從學(xué)生的需要出發(fā)，平時多與學(xué)生交流，多了解學(xué)生對自己的教學(xué)方式是否滿意，多讓學(xué)生給自己的教學(xué)方式提建議，這樣的大道理可能每一個老師都很明白，但并非大多數(shù)老師能真正從思想上認(rèn)識到或做到。往往教了多年的老教師還沒有剛來的年輕教師受學(xué)生歡迎，我想原因正是如此吧。

五、聽取同頭課，吸收新理念

個人長期使用一種教學(xué)方式容易形成思維定式，通過多聽別的學(xué)科教師的課，可以給我們的教學(xué)方法和授課方式提供一些參考，使我們的教學(xué)手段變得更靈活，使我們的教學(xué)課堂更受學(xué)生喜愛。當(dāng)然我們學(xué)科內(nèi)的課更應(yīng)多聽，不管是老教師還是年輕教師都要有自己獨特的教學(xué)方式。

總之，社會在進步，科技在發(fā)展，我們的教學(xué)理念要不斷更新，教學(xué)水平要不斷提高，勤于反思就是更新觀念、提升自身水平最直接、最有效的手段之一。

參考文獻：

涂榮豹.試論反思性教學(xué)學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2000（4）.

編輯 薛直艷