解析小學語文教學方法的創新

王丹

摘 要：小學是學生真正接受教育的初始階段，是幫助學生培養良好的品質和個性的關鍵時期，這一時期的教學對學生日后的學習發展尤為關鍵。語文學科又是伴隨學生終身的一門學科，其實從人生角度考慮，語文不僅僅是一門學科了，更是一門提升人格的哲學理論，由此，小學階段的語文教學應該注重創新性。

關鍵詞：小學語文；拋錨式教學；建構意義教學；興趣開發

小學的學生在學習階段以一種探索的心境，保持著好奇心去接受教師的教育，但是中國式的教育使得很多學校格外重視教學績效，過分重視分數，由此確定的教學目標扼殺了學生的創新能力。隨著教育的發展，各大學校都逐漸摸索出了既符合學生學習的意義和需要，又兼顧到學校績效的教學方法，符合社會發展潮流的創新式的教學。

一、拋錨式教學是提高學生實踐能力的一種教學方法

拋錨式教學是一種新型的極具創新性的教學方法，在小學階段應用較少，反而在大學應用較多，但是直白的講，小學生的創新潛力遠大于大學生。雖然大學生的動手能力大于小學生，但那完全是因為大學生掌握的知識較多，但是小學生的創新潛力是非常巨大的，如果在小學階段的教學中，教師注重開發學生的創新能力，那對于學生日后的學習發展會有很大的幫助。從拋錨式教學的教學手段來講，就是教師將一些案例或者是實踐呈現給學生，讓學生在個人體驗中進行了解，并分析解決問題。

小學語文教學都是根據教科書進行講解的，小學階段的重點就是教會學生識字認字，小學三年級的學生在認字方面的要求是能夠認得1500個字，三年級以上的學生教學重點是學生能夠運用流暢的語言記錄生活中的事情，掌握寫作文的一般要求與方法，另一重點就是閱讀，學會閱讀并分析課文。這就是小學語文教學的重點，一般來講，語文是貫穿于生活中的各個方面，雖然學生日常的一言一行都透露著語文的行為素養，但是在學習語文的過程中，學生真正實踐的機會并不是很多，極少的同學能夠參加各種寫作大賽，各種有關語文的實踐活動。

但是，大部分普通的學生都是按部就班的接受教師的講解，按照教師的教學思路進行學習，小學生在自主學習方面能力較弱，這方面的能力是通過教師的引導來提升的，所以，利用拋錨式教學，將社會上一些具有創新形式的教學活動呈現在自己的課堂上。例如現在的一些漢字聽寫大賽和一些辯論賽，鼓勵小學生一起開展有關課本中學習的內容，例如組織學生開展詩歌接龍大賽，讓學生進行知識的拓展。現在一些學習程度較深的學生都在疑惑，語文中學習的詩歌在現實生活中應用性特別小，所以，學生都忽視古詩文的存在。進行詩歌接龍大賽不僅可以鍛煉學生的口才，使學生的思維變的靈活，更加提高了學生運用知識的機會。小學生的競爭心理其實都是比較強的，教師利用比賽的方式進行知識實踐活動，有助于學生更加深刻的認識到語文知識的重要性。

二、建構式教學是一種提高學生自主學習的教學方法

小學生在自主學習的能力方面都是比較欠缺的，現在的教育使得學生在學習方面都是缺乏主動性，過分依賴教師的教學，不能客觀的根據自己的學習情況進行分析、調整。而這種學習的缺點都是在小學階段養成的，小學生的自主性不夠強，所以教師會極其關注并引導學生的學習方向，但這種教學通病是每位教師都忽略的，以至于很多大學生都不能有目的地去安排自己的學習。而建構式教學不是通過教育者進行講解，而是受教者自己借助某些手段，通過學習資料和學習資源去了解知識，以此提升自己的學習能力。建構式教學是克服教學過程中學生過分依賴教師的最佳方法，教師要放手讓學生自己進行探索，在這一過程中，如果教師不放心，可以給學生劃出大致范圍，給學生一些提示，防止一些學生毫無頭緒，白白浪費時間。

小學語文的學習難點就是閱讀理解與寫作，閱讀理解的能力培養一般是教師詳解教材中的課文，以此講解一些基本的閱讀技巧。例如作者的寫作手法、寫作風格。文章內容的修辭是小學語文學習的主要內容，小學階段能夠掌握基本的修辭手法，能夠根據修辭自己寫出一些句子。這些能力都是學生在日常的學習過程中慢慢掌握的，但是這個過程是漫長的，很多學生在課文分析時都是處于無感狀態的，如果把這部分重點的講解轉換成讓學生自己探索，那效果將高于教師單純的講解。教師可以給出一定的材料，讓學生自主的去發現問題并解決問題，這種學習方法雖然耗時間，但是效率卻是高于教師單純的講解的。從意義來講，建構式教學就是讓學生進行自主探究，課堂上讓學生更多地參與課堂活動，進而提高學生的自主性。

三、興趣開發是小學語文教學的基礎

小學階段是學生慢慢了解不同知識，慢慢的接受成長過程中最基礎的知識的過程，小學生在學校的時間與在家里的時間差不多是均衡的，畢竟小學的學習壓力是比較小的，而且小學生在小學階段是沒有真正意識到學業壓力的。為了能讓學生自己去充實自己，不僅了解教材中的內容，更能了解一些日常生活中的知識，這就需要學生能夠本著興趣的原則出發，自愿積極地去拓展知識。俗話說，興趣是最好的老師，心理學研究也指出，小學生思維跳躍較大，如果強制他們去接受知識，學生的接受程度可能就僅為三成；但如果學生熱情的、自愿的去學習，不用教師講太多，學生自己都會挖掘出一些知識，這樣的效果是八成以上的。另外，語文知識是伴隨一個人終身的，生活中處處都是語文的體現，從接受教育的基礎階段就引導學生重視語文，對學生將來接受更高程度的教育有很大的幫助。

我們都知道，內在的修養能夠改變一個人的氣質表現，而語文學科的學習是最有助于培養學生內在修養的一門學科了，那如何去培養開發學生學習語文的興趣呢？首先是教師自身，小學生沒有社會經驗，還處于成長階段，所以，小學階段的學生大部分學習熱情都是來源于教師的，教師的外在、性格都是影響學生學習一門學科的興趣的。另一方面就是趣味課堂的營造，小學生都是好動的，利用這一特點進行趣味課堂的營造，打破以往傳統的固定的課堂模式，讓學生能夠在課堂上保持自由，這是開發學生創新思維以及激發學習興趣的良好方法。

總之，小學語文是學生成長階段最基礎的一門學習內容，關系著著學生日后的發展，是學生學習旅程的基礎，創新的教學方法能夠起到事半功倍的教學效果。當然，無論是拋錨式教學還是建構式教學，都應該結合學生的實際情況進行適當調整。