淺談小學數學計算能力的培養

譚臨覽

摘 要：生活中處處有計算，比如買賣東西，比如工廠生產產品。小學課程中計算是很重要的教學內容，它在小學教材中占的比例也很大。可是小學生往往對計算不感興趣，感覺很枯燥，沒有耐心計算。小學生計算愛出錯，原因有很多。他們不能很好地集中注意力，有時候題都抄錯，計算馬虎大意，又不愛驗算，所以計算錯誤很多。在教學中，教師要重視提高學生的計算能力，結合學生生活實際，營造合理情境，讓學生感受到計算的樂趣，養成良好的計算習慣，提高學生計算能力。

關鍵詞：小學；數學；計算；能力；培養

小學數學教學中，計算所占的比例非常大，學生計算能力的好壞對學生學習效果的影響非常大。小學生的計算能力是很重要的能力，所以教師都很重視計算教學。小學生的計算能力需要教師的大力培養才能提高，計算能力不是學生天生就有的能力，小學生計算能力的培養是小學數學教學的重點。新課程標準明確指出，小學生計算能力要達到熟練、比較熟練、會三個層次。基本的計算要熟練，計算方法要靈活合理。但實際教學中，學生往往不喜歡計算，覺得計算枯燥乏味、機械呆板，而且計算愛出錯讓學生對計算沒有信心。如何讓學生愛計算，讓計算課充滿活力、樂趣，是每個小學數學教師都要認真研究的內容。數學從生活中來，到生活中去，把計算與小學生的生活實際聯系起來，激發學生的學習興趣。

一、講清運算法則是提高學生計算能力的根本

計算法則是計算的程序與規則。如果不懂算理，光靠機械訓練，無法適應千變萬化的具體情況，更談不上靈活運用。要提高學生的計算能力，除了使他們能準確理解和掌握算理計算法則，并能夠靈活運用法則外，還要使他們具有扎實的基本功。同時還應注意訓練他們具有一定的記憶力。而這些要求都要靠日常教學來實現。因此在小學數學教學中就要加強教學上好新授課，處理好算理與算法之間的聯系。引導學生循“理”入“法”，以“理”“法”，并通過智力活動，促進計算技能的形成。在教學中，教師要盡可能的選擇與教學內容相關的感性材料，選擇直觀的教學手段，為學生動手操作創造條件，為進一步進行思維加工奠定基礎。直觀演示和動手操作學具，是幫助學生感知和理解抽象的數學知識的重要手段。它不僅可以激發學生的興趣和注意力，而且可以把抽象的算理具體化，化難為易，縮短掌握計算法則的過程，特別是課上人人動手操作，可以啟發學生積極思考，主動的投入到推導計算法則的過程中去，增強計算的自覺性。在學習掌握新的計算法則時，引導學生比較新舊知識點的異同點，使學生在比較中，能確切舊知識多角度、多側面的發生聯系，新知識才會在學生已有認知結構中“生根”，使原由染指結構得到發展，從而歸納出計算法則，這樣，就使新的法則在學生原有的認知結構中獲得了實際意義，生“根”，射學生通過自己的探索真正的理解了算理。

二、提高學生計算能力的關鍵是學生能靈活運用計算法則

多練習，讓學生能靈活運用計算法則。開展是為了理解，以確保初期運算的準確，壓縮是為了簡化中間環節，提高計算速度，學生理解并掌握新的運算法則之后，開始訓練時，要嚴格要求學生用法則進行運算，還應要求口述計算過程，培養學生言而有理，行必有據，以確保運算的自覺性和正確性。口述運算過程，不是簡單的背誦計算法則，而是按照法則結合具體題目用自己的語言進行講述，并逐漸過度到語言簡練，這就是對計算法則的理解階段。但計算能力的培養又不能只停留在這個階段上，還必須在理解的基礎上，找出規律性的東西，壓縮運算的思維過程，并用簡潔的語言概括出最本質的內容。這才能形成技能。如：在講完異分母分數加減法后訓練時，讓學生邊計算邊說運算思路、運算法則，并寫出計算的全過程，一段時間后，逐漸省略中間過程，并挖掘出本質，找出規律性的東西。

三、適當練習，掌握計算技巧

計算有一定的技巧，通過大量的練習才能慢慢體會。計算這樣的心智操作技能，就必須開展以積極的，靈活的思維活動為主的練習，才能逐步形成。所以，為了促進學生熟練掌握計算的技能，加強練習是十分必要的，練習時要注意科學性，講求實效。①加強口算的培養。口算是筆算的基礎，筆算能力是在口算的基礎 上發展起來的，沒有口算基礎的筆算是不存在的，一個學生筆算能力的強弱一定意義上是口算能力的反映。在口算的過程中，有記憶和思維的參與，合理進行口算訓練，可以促進學生記憶力和思維的發展，因此，就要重視口算的培養，加強口算的訓練。在口算訓練時，②搞一些競賽，以激發學生對計算的興趣。由于計算題是由數和計算符號構成的，比較抽象，沒有生動的情節，就采取了習題形式多樣化。如選擇題、判斷題等。在練習方式上也盡量使其多樣化。如接力比賽，搶答。評智慧小星等。

四、養成良好計算習慣，提高計算能力

良好地計算習慣有助于提高學生的計算能力。有的學生計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練的掌握算法等原因。但沒有養成良好的計算習慣也是重要原因之一；有的審題習慣差，往往只看了一半就動手去做；有的書寫不規范，數字、運算符號寫的潦草，抄錯數和符號；有的沒有驗算習慣，題目算完了事。因此出現了同一次練習中，同樣性質的題目，有的可能算對了，有的可能錯的現象。所以，要想提高學生的計算能力，就要培養學生的計算習慣。在教學中，要對學生提出嚴格的要求。除此之外，還要給學生一些方法。如：計算的檢查方法，一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算，再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學生按照這些方法去做，就使計算有了初步的保證。

總之，提高小學生的計算能力是小學教師長期的教學任務。除了要做好以上幾方面的工作外，教師還應該做好對學生的個別輔導，對學生計算中出現的問題，要及時加以解決并認真分析錯誤原因，找出規律。只有這樣，才能更好的提高學生的計算能力。