C2C模式在高職院校學生黨員發展工作中的構建

王磊

摘 要：近年來，在高職院校學生黨員發展工作中，遇到了一些情況和問題，這些問題都不同程度地影響了工作的順利開展。針對這些情況和問題，創造性地把電子商務的C2C模式運用到學生黨員發展工作中，以期探索出一種適合高職院校特點的學生黨員發展新模式。

關鍵詞：C2C模式；高職院校；學生黨員發展

高職院校學生黨員發展工作作為學生黨建工作中的重點和難點，受到人們的關注，成為研究的熱點。在實際工作中，存在一些普遍問題，諸如入黨動機不純、教育力量不足、教育效果不佳、模范作用不強等。

面對這些問題，一些學者從多個不同角度進行了研究，但其中的很多研究不夠深刻，也不夠系統，缺乏創新。在“互聯網+”時代，學生黨員發展工作不應該再墨守成規，需要不斷探索和創新。把電子商務的C2C模式運用到學生黨員發展工作就是尋找一條具有推廣價值和具有指導意義的新途徑。

一、C2C的概念

C2C即消費者對消費者（Customer to Customer），是個人與個人之間的電子商務。C2C模式就是電子商務的應用平臺之一，尤其在淘寶網、易趣網等知名購物網站應用，這一模式大受歡迎，尤其是其參與性和互動性深受學生喜愛。

二、C2C模式在學生黨員發展工作中的內涵

其實，C2C模式就是一種用戶和用戶之間最直接的溝通和交流方式。借助這一模式，就是要讓學生黨員直接與廣大學生接觸，讓學生黨員通過開展具體的服務來廣泛接觸和了解社會的實際情況，體現學生黨員的優秀品質，同時由學生而不再是單靠老師來對學生黨員的服務進行評價，并將這一評價作為黨員發展工作的重要依據。

C2C模式運用到學生黨員發展工作的具體措施，主要是圍繞“一個中心”，完成“兩項任務”，開拓“三個陣地”，開展“四大服務”，力爭“五星好評”，傳遞“四種反饋”，做好“三個深入”，加強“兩個方面”，產生“一個效應”。即以黨旗為中心，完成發揮學生黨員示范作用和正確引導學生入黨兩個任務，開拓班級、宿舍和學生會辦公室三個陣地，開展班級服務、志愿服務、生活服務、在線服務，力爭達到五星好評，傳遞學生黨員、服務管理中心、團組織和黨組織的反饋意見，從而深入做好選拔優秀學生黨員、完善各項服務以及打造品牌，并在宣傳、表彰和教育、交流兩個方面加強工作，最終形成良性循環，產生羊群效應。

1.一個中心

圍繞一個中心，就是要以黨旗為中心開展工作，通過工作讓學生感受到黨旗不是高高飄揚在高空，而是實實在在就在學生身邊。這面黨旗看得見、摸得著、靠得住，值得信賴。

2.兩項任務

通過這一模式需要完成的第一項任務，就是要讓學生黨員發展對象在理論學習的同時，能有更多的社會實踐機會，能更多地在學生中以實際行動發揮黨員的模范作用。需要完成的第二項任務，就是要讓學生感受到黨組織的溫暖，從而讓更多學生有意愿加入黨組織，也引導學生保持入黨動機的純潔性。

3.三個陣地

學生在校期間的主要活動就是學習、生活和學生工作三個方面，對應起來就是三個地方，分別是班級、宿舍、學生會辦公室。要圓滿地完成前面兩項任務，就需要在這三個場所應用這一模式，只有開拓這三個陣地，我們才能在學生黨員發展工作上做到多層次、全覆蓋，才能有效果。

4.四大服務

C2C模式下，針對學生的三個陣地，需要學生黨員提供力所能及的服務。這些服務主要包括四大類，分別是班級服務、志愿者服務、生活服務和在線服務。班級服務主要是讓學生作為班導，幫助班主任、班干部管理班級。志愿者服務包括校內志愿服務和校外志愿服務兩個部分，這兩個部分相互聯系、相互促進。生活服務涵蓋學生宿舍、學生食堂、學生維權等方面。在線服務主要是依靠互聯網工具，如微信公眾平臺、微博等提供服務，或者將需要提供的服務轉交給其他三類服務。

5.五星好評

當學生黨員為學生提供服務后，學生可以根據其表現情況、提供的服務情況等給予一個綜合評價。學生滿意度越高，收到的評價就越好，點亮的黨旗也就越多，最高能獲得五星好評。

6.四種反饋

學生黨員發展對象在完成服務、得到星級評價后，服務的具體表現還將上報到四個地方，分別是學生黨員、服務管理中心、團組織和黨組織。這四個地方將把學生在服務中的問題反饋給學生黨員發展對象，并督促其改正。

7.三個深入

通過前面的評價和反饋情況，可以實現三個目標，分別是在學生黨員發展對象中選拔優秀學生進行進一步發展；同時不斷完善服務，提供更多的服務項目，以及提升服務質量并打造品牌服務。

8.兩個方面

為了更好地實現三個目標，需要在兩個方面加強工作。其一是加強宣傳，利用各類宣傳媒體宣傳優秀人物和優秀案例，利用分享會相互總結、交流服務經驗，并對其中的優秀學生進行表彰。其二是加強教育，針對學生在服務中的不足之處，需要再次接受理論教育和學習，強化其薄弱環節。

9.一個效應

通過以上幾個流程，能夠讓學生黨員在這些服務中不斷影響和帶動周圍的學生，讓這些學生在接受服務的同時，以這位同學為榜樣，學習他的各個方面，甚至加入黨組織，從而產生良性循環，進而出現羊群效應。

三、C2C模式的優勢

C2C模式與傳統方式相比，有其特有的優勢，能在一定程度上解決學生黨員發展工作中出現的情況和問題。

1.貼近學生

高職學生雖然文化知識相對較差，但個人動手實踐能力較強。這一模式主要強調的也是學生實踐活動。同時，C2C模式已在淘寶網、易趣網等多個知名網站運用很長時間，得到學生的認可，這一模式學生也十分熟悉。借用這一模式，學生能更容易理解和接受。

2.參與性強

運用這一模式，不受學生黨員發展對象人數的影響，凡是有意愿加入黨組織的學生，只要符合《黨章》中入黨的基本要求就可以申請入黨，而這部分黨員發展對象就可以開始成為這一模式的參與者，沒有任何增加的門檻。

3.因材施教

每個學生發展對象都有自己的優點和特長，通過這一模式可以很好地根據學生的特點進行分類，讓學生黨員在最能發揮自身優勢的舞臺上展示自己。通過構建“申請服務崗位—定崗—培訓—實踐”的工作體系，做到因人而異、因材施教。

4.增強考核

C2C模式注重學生黨員在實踐活動中的表現，讓學生黨員有機會通過實踐活動使理論知識變得更加生動和具體。也讓黨組織不但能考核學生黨員的理論知識，也能考核其實踐活動。同時對于學生黨員發展對象的考核者也不再只是教師。學生作為這一模式的參與者也是學生黨員服務的直接對象，對于學生黨員發展工作具有一定的發言權。而且，這一模式不是一時性，而是可以長期開展和進行的，有利于黨組織更加全面、深入地了解黨員發展對象的思想動態和現實表現。

總之，這一模式的成功構建將是電子商務模式與學生黨員發展工作的一次創新性結合、一次全新的嘗試，這有助于學生黨員發展工作的探索和研究，相信這一模式的成功應用也必將對高職院校的黨建工作產生深遠的影響。

參考文獻：

徐月明.高職院校學生黨員發展工作研究[D].江西農業大學，2012.

基金項目：2014年江西省高校黨建研究項目，編號：XGXDJKT.QN-201482（基于C2C模式的高職院校學生黨員發展研究）。

編輯 溫雪蓮