“慕課”理念在高校理論力學教學中的作用及探討

周震寰　葉宏飛　孫家斌　徐成輝

摘 要：將“慕課”理念引入高校理論力學教學中，能形成一種全新的教學模式。通過教學實踐，分析“慕課”理念在傳統教學中發揮的作用，探討這種全新的教學模式對中國教育改革的影響。

關鍵詞：“慕課”理念；理論力學；教學改革

“慕課”（MOOC），是近年來國際上興起的一種在線學習方式，也是教育領域出現的一種全新教學方式。目前，“慕課”已經在國外高校教學中廣泛應用，并逐漸進入中國學習者的視野。據三大“慕課”平臺之一Coursera的統計顯示，2014年每8個新增學習者中，就有1個來自中國。可以說，“慕課”已經開始影響當今的中國教育。

一、“慕課”教學的優勢

與傳統網絡公開課不同，“慕課”不是傳統課堂的重放，而是一種理想課堂的呈現。它有強烈的學習現場感而且重視學習過程，通過嚴謹的知識點拆分，以精妙的短視頻完成教學內容。教學理念上更要注重學生創造性思維的培養，將傳統“灌輸式”的線性教學方式轉變為“對話與協商式”的非線性教學方式。此外，“慕課”教學設有交流平臺，以網絡為媒介進行交流、討論學習，并以協作式的學習方式來完成學習過程。

二、“慕課”理念在高校理論力學教學改革中的作用

理論力學是一門重要的技術基礎課程，有完整而嚴密的理論體系和研究方法，具有“理論易懂，做題難”的特點。理論力學的教學中一直存在諸多難點亟待解決：（1）理論教學與工程實際脫節；（2）多媒體課件講授公式定理效果差；（3）教學內容無法按需學習；（4）教師無法及時獲得學生反饋信息。因此，利用“慕課”的優勢，發展一種適合中國高校理論力學教學的全新模式，可以為高校教學改革開辟一條新途徑。

針對問題（1）和（2），利用“慕課”教學“數字化”的特點可以收到良好的效果。當今的大學生生活在網絡時代，即時通訊軟件QQ幾乎是每個大學生電腦或手機中的必備軟件。利用QQ群的文件共享功能，學生可以隨時隨地觀看短視頻進行學習。工程實際問題的視頻可以通過相關教師的科研項目獲得，理論推導的視頻則由任課教師出鏡錄制。在這種教學模式下，學生可以“身臨其境”地體驗理論與工程實際的聯系、“面對面”地學習理論推導過程。經調查顯示，學生平均每周會花1～2小時在網絡資源上，一些學生會投入更多，學習主動性明顯增強。

針對問題（3）和（4），“慕課”教學的“網絡化”特點可以充分發揮優勢。以QQ群為媒介進行教學活動，可以將學生集中在網絡上形成“第二課堂”。學生按照自己的需求針對課堂內沒有理解的公式定理進行反復學習，很大程度上能避免前置知識點對后續學習的影響。不僅如此，“慕課”教學重視整個學習過程，線上資源與課堂教學同步，教師可以根據網絡互動情況，及時了解學生的學習體驗和存在問題，讓教師有的放矢地安排下一步教學工作，真正做到教學相長。

綜上所述，合理利用“慕課”的線上教學方式，可以有效解決現階段理論力學教學中存在的問題，逐步形成以線上資源為線下課堂提供擴展與補充，線下課堂為線上資源提供目標和方向的全新教學方式。同時，這種創新教學方式也符合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的核心精神，讓課堂教學“從灌輸課堂向對話課堂轉變”，“從封閉課堂向開放課堂轉變”。

三、“慕課”理念在高校理論力學教學改革的探討

“慕課”作為教育界的新生事物要正確對待，在看到它優點的同時也要注意到它的缺點。近幾年來，“慕課”逐漸暴露出弊端，課程完成率低和課程成本高。因此，現階段的“慕課”不能完全取代傳統教學，但是其理念可以作為一種強大的工具，在未來一段時間內為高等教育的組織和運行帶來新的發展。在我國當前素質教育的大背景下，作為舶來品的“慕課”應該被正確地“本地化”，發展適合中國高校的創新教學模式，從而實現對傳統大學課程的“升級”，推動高校教育改革的發展。

參考文獻：

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[4]劉玉威.“慕課”對于大學生自學能力發展的影響初探[J].時代教育，2015.

作者簡介：周震寰（1983— ），男，遼寧大連人，博士，副教授，固體力學，大連理工大學，工程力學系。

葉宏飛（1984— ），男，大連理工大學，遼寧大連。

孫家斌（1983— ），男，大連理工大學，遼寧大連。

徐成輝（1987— ），男，大連理工大學，遼寧大連。

基金資助：大連理工大學教學改革基金項目（MS201575）。

編輯 薄躍華