校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)研究

摘 要：近年來，我國(guó)正處于實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的過程中，校長(zhǎng)在學(xué)校的重要性凸顯，從這種意義上講，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力直接決定著學(xué)校的生存與發(fā)展。因此，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升是學(xué)校獲得發(fā)展的必然要求。本研究通過分析小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)問題，希望為小學(xué)學(xué)校管理及教育提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)；領(lǐng)導(dǎo)力；教師

作者簡(jiǎn)介：田丹（1991.8.13-），女，山東人，沈陽師范大學(xué)教育碩士研究院，研究方向：教育類 。

[中圖分類號(hào)]：G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2015）-06--01

我國(guó)正處于實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革過程中，我國(guó)相關(guān)研究者和實(shí)踐者開始發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)在學(xué)校的重要性，隨之我國(guó)關(guān)于校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的研究也有了一定的成果。

本研究選擇三所小學(xué)校長(zhǎng)作為個(gè)案，進(jìn)行質(zhì)性研究。通過訪談、文本分析等多種形式收集和整理資料，主要采用的研究方法是訪談法。對(duì)兩所優(yōu)質(zhì)校和一所薄弱校的校長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)于校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的深度訪談，其中兩所優(yōu)質(zhì)校分別為YN、YK，薄弱校為BH。

一、工作理念指導(dǎo)型領(lǐng)導(dǎo)：愛的教育、和諧人文理念

研究發(fā)現(xiàn)，YN校長(zhǎng)和BH校長(zhǎng)均有鮮明的工作理念，并指導(dǎo)著教育教學(xué)。訪談中，YN校長(zhǎng)談到：“作為校長(zhǎng)應(yīng)該心中有愛，他不光是愛他的孩子，還得愛他的老師。”BH校長(zhǎng)談到：“就是追求的一種和諧吧，無論是老師之間，老師和學(xué)生、家長(zhǎng)之間，這種和諧，人文，應(yīng)該說是我主打的一個(gè)思想。”這兩位校長(zhǎng)工作理念指導(dǎo)性具體體現(xiàn)在：

1.最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)上，校長(zhǎng)的工作理念指導(dǎo)其目標(biāo)。YN校長(zhǎng)提到：“建一所理想學(xué)校，就是讓學(xué)生喜歡，老師喜愛，社會(huì)滿意。”BH校長(zhǎng)提到：“老師一天能快快樂樂的工作，所有的工作有人去努力做，這是一個(gè)我追求的目標(biāo)。”

2.解決學(xué)校的問題上，校長(zhǎng)的工作理念對(duì)其領(lǐng)導(dǎo)教師、解決學(xué)校及師生的問題都有指導(dǎo)意義。BH校長(zhǎng)談到：“當(dāng)時(shí)我在任的時(shí)候，老師有一個(gè)和氣平穩(wěn)的心態(tài)，激化矛盾的這些東西化解的都挺好。”YN校長(zhǎng)談到：“通過我們這種細(xì)心教育，在孩子身上有成果的顯現(xiàn)。”

二、培訓(xùn)型領(lǐng)導(dǎo)：聽評(píng)課、培訓(xùn)

研究發(fā)現(xiàn)，三位校長(zhǎng)均重視教師教學(xué)知識(shí)和技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，力求以教師教學(xué)能力來帶動(dòng)本校整體教學(xué)質(zhì)量。YN校長(zhǎng)談到：“開學(xué)第一天，我就搞了一個(gè)關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)教師全體培訓(xùn)，就是如何觀課、議課。”BH校長(zhǎng)談到：“馬上20多號(hào)在杭州有一個(gè)培訓(xùn)，咱們兩個(gè)老師選上了，都去。培訓(xùn)老師，就是校長(zhǎng)的責(zé)任。”YK校長(zhǎng)：“每周三校內(nèi)培訓(xùn)，有的老師到……出遼寧省進(jìn)行培訓(xùn)，這都有，隨時(shí)。”校長(zhǎng)對(duì)教師教學(xué)能力的提升主要采取以下策略：

1.“請(qǐng)進(jìn)來”（校內(nèi)培訓(xùn)），通過校長(zhǎng)組織校內(nèi)教師培訓(xùn)，來提高教師整體教學(xué)質(zhì)量。包括外聘專家進(jìn)行講座，教師互相觀摩交流經(jīng)驗(yàn)，校領(lǐng)導(dǎo)跟蹤課堂指導(dǎo)。

2.“走出去”（校外學(xué)習(xí)），通過給予教師“走出去”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師走出去，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校及教師的閃光點(diǎn)，來及時(shí)補(bǔ)充本校的教學(xué)及管理。

（三）改革型領(lǐng)導(dǎo)：課堂教學(xué)改革、生本教育

研究發(fā)現(xiàn)，有兩位校長(zhǎng)談到了改革，但主要是課堂上的改革，YN校長(zhǎng)談到：“如果說這些年我們所取得的最大成就的話，我覺得還是體現(xiàn)在課堂教學(xué)改革上，我們做的一些探索，你要是真想真正改革的話，你必須首先要做的就是教師管理，然后在如何培養(yǎng)學(xué)生做人，就是國(guó)學(xué)教育方面。”YK校長(zhǎng)談到：“我主要抓的是生本教育，生本就是以學(xué)生為本，課堂上，把講臺(tái)交給學(xué)生，作為他們的舞臺(tái)，教師是參與指導(dǎo)，學(xué)生就是作為這堂課的主角。”其做法主要是以下方面：

1.教師管理：在教師管理中，兩位校長(zhǎng)直接談到“人文”一詞，通過這個(gè)“人文”管理，使得老師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)更加信任，且同事關(guān)系更加融洽，利于工作的開展和調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

2.國(guó)學(xué)教育：通過國(guó)學(xué)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)中，體味中國(guó)文化的博大精深，中國(guó)精神的精髓。進(jìn)而循序漸進(jìn)的影響他們的行為，使得學(xué)生日常行為規(guī)范，人格健全。

3.生本教育：研究中的學(xué)校執(zhí)行教育部近期對(duì)教學(xué)的改革，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念。在校園教學(xué)改革中提出進(jìn)行“生本教育”，取得很好效果。

三、結(jié)論與啟示

校長(zhǎng)是學(xué)校的掌舵人，一位好的掌舵人，能引導(dǎo)學(xué)校走向光明。本文立足校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，對(duì)三所學(xué)校校長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)研究，得出有效提高校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的初步結(jié)論，希望為教育管理及學(xué)校教育提供一定的借鑒！

1.樹立適合本校發(fā)展的工作理念

首先為學(xué)校“把脈”，根據(jù)本校的特點(diǎn)，分析現(xiàn)實(shí)情況，制定適合本校發(fā)展的道路。及時(shí)樹立適合本校發(fā)展道路的工作理念，讓工作理念得以有效地貫徹在工作中，使得工作理念與本校發(fā)展道路相輔相成，不斷帶動(dòng)學(xué)校向前發(fā)展。

2.發(fā)揚(yáng)“人文”管理方式

積極搭建溝通平臺(tái)，營(yíng)造良好的工作環(huán)境，讓教師始終處于良好的身心狀態(tài)。營(yíng)造良好校園環(huán)境，促師生健康學(xué)習(xí)。

3.努力提升教師的專業(yè)技能，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合

校長(zhǎng)根據(jù)上級(jí)教育部門的要求與期待，為教師提供不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合，將周期學(xué)習(xí)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)教師的專業(yè)技能和知識(shí)的不斷積累。

4.適時(shí)改革課堂教學(xué)

要適時(shí)進(jìn)行改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校更好的掌握知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]何沖.中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.5

[2]李曉蕾，黎萬紅，盧乃桂.促進(jìn)教師發(fā)展的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究——以兩所初中學(xué)校校長(zhǎng)為個(gè)案[J].教育發(fā)展研究，2012.4：70-73