芻議如何在體育教學中實施素質教育

張剛

素質教育是以培養人的全面素質為目的教育。它要求我們在體育教學中，不但要教會學生鍛煉身體，而且要關注其情感的陶冶以及人格的形成。這就要求擺脫傳統的以教師為主的教學模式，發揮學生的主體作用，變要我學為我要學，使教師的主導作用和學生的主題作用有機結合起來，大力挖掘體育教學中蘊涵著的極其豐富的育人因素，在體育教學實踐中發展和培養學生的能力，提高學生的綜合素質，實踐“體育育人”。

素質教育體育教學道德素質實施素質教育，既給體育教師帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。傳統的體育教學由于長期主張“以教師為中心”，片面的注重對體育運動的精細講解，把以練為主的體育課變成了以講為主、以教為主，且在組織上，過分強調集中化、統一化、紀律化，因而忽略了對學生能力和素質的培養，使得體育教學不能與全民健身計劃、終身體育有效接軌。由于這些弊端的存在，體育教學失去了應有的生機，使不少學生產生了厭學體育的思想，不利于青少年身心健康的發展。那么，如何讓學生愛上體育課，在體育教學中有效地實施素質教育呢？

一、應該著力提高體育教師自身素質

實施素質教育的最后落腳點主要是課堂教學，沒有高水平高素質的體育教師，就培養不出高水平高素質的學生。素質教育對學校體育提出的要求即是對體育教師的要求，因為體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。作為體育教師，首先，要樹立高度的事業心、責任感。熱愛本職工作，熱愛學生，善于處理各種人際關系，具有高度的協同能力。其次，要有明確的工作目標，要端正教學思想，從適應社會需要，培養人才的素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀、人才觀、質量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。能運用現代先進的教育教學理論進行教學。不斷精進行體育教學改革，全面提高體育教學效益。第三，體育教師要有淵博的知識和多種技能。從理論到實踐掌握體育教學的各種專業知識和技能技術，并能根據教改的需要，不斷地學習和掌握其他新的與體育教學有關的知識與技能技術。為此，教師除對所任學科知識的融匯貫通之外，還要對相關學科有一定的造詣，同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應變能力等。這樣，教師在執行體育教學任務時就會得心應手，提高教學效果。

二、精心育人，努力提高學生的道德素質

體育教學中，教材和課堂組織教學的特點是需要學生用身體參與練習，學生之間相互配合來獲得知識和技能，這在客觀上為培養學生的道德品質提供了條件，同學之間互相配合，友好相處，培養了同學之間的團結友愛，互相幫助的好習慣，同時也培養了學生愛國主義思想，集體觀念。增強了自尊心和自豪感。通過體育教學培養學生愛國主義、集體主義的思想品質，樹立正確的體育道德觀，讓學生具有勇敢頑強、團結進取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導學生養成維護道德規范、遵紀守法的良好習慣。

體育教學的思想品德教育是教學中結合課的內容的傳授進行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細心構思巧妙安排，以畫龍點睛的揭示、引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。比如，游戲教學可以培養教育學生遵守規則，友好相處，增強競爭意識。武術練習，讓學生了解武術是中華民族傳統體育，向學生進行愛國主義教育。

教學中，教育學生對應做的事自己要堅持不懈，培養學生克服困難的意志和毅力，體育課的學習很苦很累，要求學生必須具有吃苦耐勞的精神，必須具備不怕困難，勇往直前的品質。例如，在技巧“跪跳起”教學中，有些學生不敢做，這里面既有技術問題，也有害怕心理。因此，教師應根據循序漸進的教學原則，耐心講解示范，由易到難地引起學生逐步掌握動作，培養學生堅強的意志品質。

體育課上，教師要求體質好的學生幫助體質差的學生完成教學任務，幫助有困難的同學解決問題，培養學生助人為樂的好思想。教育學生樹立見義勇為、敢于同壞人壞事做斗爭的思想，培養學生為他人服務的意愿和行為。

根據學生的身體素質、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激發學生體育學習的興趣。使學生對枯燥的教材教學不是苦學，而是“樂”學。讓學生動起腦筋，邊想邊練。這樣的學習興趣高，學習效果好。培養學生的自信心。

三、精心設計教法使學生在掌握知識的同時提高能力

傳統的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生學什么練什么，在一般情況下，都是教師講解示范動作——學生模仿（徒手）練習——學生（持物）練習等環節，扼了學生個性的發展，實施素質教育，必須以學生的活動為主，充分發揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。

建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平，因此為了讓學生能更好地配合完成教學任務，在備課的基礎上必須設計教法。備課應做到一是備教材，聯系學生實際，明確重點與難點抓住教學中的關鍵；二是備教材的設計，在鞏固舊知識的基礎上學習新知識，重視學生能力的培養；三是備教學中的器材運用；四是備教材之間的聯系；五是備集體或分組體育小助手的活動程序和內容，使學生養成閱讀課本的習慣；敢于發表意見的習慣；課外閱讀體育刊物的習慣；集中注意力，專心致志的習慣；使用體育器材進行體育鍛煉的習慣；講普通話的習慣。從而提高學生能力，增長知識。

四、深化體育教學改革，提高體育教學質量

由于傳統體育教學存在諸多弊端，不適應素質教育的需要。因此，只有深化體育教學改革全面提高體育教學效益，在體育教學中實施素質教育，才能有可靠的保證。

提高認識轉變觀念。要提高素質教育的戰略意識和緊迫感，在輿論導向、體育課程、教材建設、師資隊伍、科學管理、評估等方面為素質教育創造條件。提高對學校體育在素質教育中的地位和作用的認識，充分發揮體育教育的功能。在此基礎上，要實施素質教育還要轉變觀念，總的是要牢固樹立面向全體學生觀念、育人觀念，讓學生生動、活潑、主動發展的觀念。傳統的體育教學過分強調教師的主導作用，管得過嚴，課堂氣氛嚴肅有余，活潑不足，這不利于學生的主動發展和創造力的發展。實施素質教育應當把教學氛圍變得寬松和諧，讓學生真正成為課堂的主人充分發揮他們的主體作用和主動精神。要充分相信學生讓學生放手去做，這樣學生才能由被動變主動，真正在體育課中體驗到運動的樂趣。因此，推行體育素質教育，應充分發揮學生的主體地位，重視學生的個性需要與發展，要以調動學生的積極性為出發點。

總之，實施素質教育，對學校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發揮學校體育在素質教育中的作用，體育教師必須努力提高自己的政治思想水平與業務素質，善于吸收先進的教育思想和教育方法，結合實際，把學校體育改革推向深入，全面提高學生的整體素質，在培養學生“體育意識”“興趣”“習慣”和“身體鍛煉能力”的同時，尊重學生個性并使之得到充分發展，讓學生在運動場上獲得較大的自由空間與時間，發揮自己喜愛的活動方式來進行自主體育鍛煉，并由此養成良好的運動習慣而受益終身。

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