2015年值得關注的論著

《職業教育國際競爭力報告（1999-2008）》

通過對全世界209個國家或地區職業教育國際競爭力的計算，得出如下結論：第一，1999-2008年，職業教育國際競爭力上升的國家或地區有88個，占總數的42.11%；持平的國家或地區有21個，占總數的10.05%；下降的國家或地區有100個，占總數的47.85%。第二，1999-2008年，職業教育國際競爭力變化趨勢與GDP、人均GDP變化趨勢的不相關性高于相關性，其中職業教育國際競爭力變化趨勢與人均GDP變化趨勢的相關性高于職業教育國際競爭力變化趨勢與GDP變化趨勢的相關性。第三，1999-2008年，職業教育國際競爭力與GDP相伴上升的概率較大；職業教育國際競爭力與人均GDP相伴下降的概率較大。

陳衍，等/北京大學出版社，2015-04

《高職教育改革創新的實踐困境與路徑抉擇》

在實踐理念層面，受制于學術慣習的束縛，高職教育面臨著職業思維的缺失。在實踐工具層面，受限于經濟資本的匱乏，也面臨著政治資本的反制。在實踐路徑層面，受控于自上而下的管制，也面臨著創新能力的不足。在實踐場域層面，受困于是否逃離舊場域，也面臨著新場域規則的缺失。高職教育改革創新所面臨的困境既有來自于體制、機制的弊端，也有陳舊思想觀念的禁錮。因此，尋找能夠破解當前困境的路徑對于促進高職教育進一步發展的重要性毋庸諱言。基于以上的理論分析結果，高職教育改革創新的路徑應該從法制建設、宏觀管理、觀念變革等方面進行探討。以依法治校為宗旨，釋放高職院校創新活力；以分類管理為理念，建構職業高等教育場域；以市場需求為導向，樹立場域內部新規則；以職業理念為基礎，深化高職人職業思維。

王振洪/《高等工程教育研究》，2015-02

《職業教育的階梯：高職專科與應用型本科銜接》

推動高職專科與應用型本科相互銜接融通，是政府、學校和市場等多種因素和多維力量相互作用的必然結果，這些因素深刻地影響著“銜接”的目標、內容及程度，這些力量之間的協調效應如何將決定著“銜接”的最終成效。當前，迫切需要通過政府的政策主導與制度統籌為“銜接”提供制度保障，從而穩步推進本科職業教育制度和現代職業教育體系的建設。這其中，建立中國特色的應用技術大學制度，將是一種十分有益的嘗試。第一，強化政府的制度責任。政府必須真正擔當起發展區域高職教育的制度責任，重新審查高職教育的公共政策，整體謀劃未來職業教育。第二，教育制度的銜接創新。第三，建立本科職業教育制度。第四，建立應用技術大學制度。

魯武霞/高等教育出版社，2015-06

《我國中等職業教育教學改革發展的脈絡與變遷——基于教學政策文件的分析》

正確審視中職教育教學的發展歷史發現，仍然有一些問題還需要進一步的探討研究。可以總結為，在專業建設與管理上，專業設置規范標準建設與動態靈活管理問題。在教學計劃與教學大綱的制訂與管理上，如何處理好與課程標準的區別與銜接問題。教學理念與教學原則的確立如何更加符合職業教育的教學規律與特色，同時兼顧學生可持續發展的需要。在培養目標與學制問題上，對中職培養目標的層次定位是否應有明確具體規定，還一直處于爭論中，新的學習制度建立對學制的要求也缺乏具體規定。課程結構與課程體系建設中，結構比例問題一直在調整，但缺乏有說服力的研究依據。這些涉及職業教育教學的基本問題不解決，方法手段不到位，將會桎梏未來職業教育教學的改革與創新。

孫琳，徐桂庭/《職教論壇》，2015-03

《職業學校的學與教》

教學是所有學校組織的核心工作，職業學校也不例外。但是，與普通學校相比，職業學校又有其特殊性，這種特殊性在職業學校的教學中有著最為集中和明顯的反映。因而，關于職業學校的教學，需要明晰兩個關鍵問題。第一，明確職業學校教學與普通學校教學的差異，理解職業學校教學的特殊性。職業學校“以技能為導向，理論與實踐并舉”的人才培養模式，要求職業學校的教學模式和教學設計與之相適應，唯有如此，職業學校才能真正做到提高教學質量和人才培養質量。第二，職業學校的教學如何創新。職業學校的教學創新涉及職業學校的許多方面，至少要在以下幾方面做出努力和嘗試：優化師資隊伍建設；精心組織、設計教學過程；提升學生的學習能力。

莊西真/知識產權出版社，2015-03

《應用技術大學的多樣化：歐洲對中國的啟示》

基于我國高校的復雜性，采用覆蓋范圍廣的第三級教育分類體系似乎更為合適，從而構建“學術型—專業應用型—職業技術型”三元交叉分類體系。總體劃分為高等教育和職業教育兩大體系，其中高教體系分為學術型大學和專業應用型大學，職教體系分為職業本科和高職專科。院校類型邊界大致如下：第一，少數“985”“211”高校定位為學術型大學；第二，大部分“985”“211”高校轉入學術與應用的交叉地帶，強調專業回歸實踐；第三，部分已是專業應用型的新建本科院校不必劃入職教體系，重點是提高教學質量，引導其學習借鑒歐洲應用技術大學的辦學經驗；第四，部分技術型新建本科院校可定位成職業本科；第五，高職專科應加強專業特色，未來少數可升為職業本科。

陶東梅，楊東平/《江蘇高教》，2015-09

《職業教育課程與教學論》

職業教育的課程與教學要重視職業學校的專業課程的設計、組織、實施和評價問題。職業教育專業教學過程與相關職業崗位工作過程如何一致？職業教育的專業課內容如何選擇和組織？如何將職業崗位的工作過程、工作知識與技能納入到課程中？職業教育的教學過程應采用何種教學方法？這些問題都是職業教育課程與教學論需要研究和解決的。這也是職業教育課程與教學論同普通課程與教學論不同的根本所在。因此，職業教育在培養技術型、技能人才的過程中要面對大量的課程與教學問題。這些問題就是職業教育課程與教學論要研究的對象。

湯百智/科學出版社，2015-05

《中國高等職業教育發展路徑分析》

我國現代高等職業教育體系的構建需要比較長的時間，它與我國社會主義市場經濟體制建設、社會主義法治建設和國家綜合實力以及國際競爭力的不斷提升息息相關，它的建立、健全和完善過程伴隨著我國和諧社會建設和終身教育體系的形成，伴隨著全體國民對傳統職業教育觀點的轉變和對現代職業教育理念的認同，伴隨著職業教育社會化、國際化和現代化的發展步伐，因此任重而道遠。在現階段，建立職業教育體系管理與協調機制，加強職業教育立法與法制，構建現代職業教育體系運行保障機制，優化和配置一切可利用的職業教育資源，是現代職業教育體系構建亟待解決的基本問題。

李生京/人民出版社，2015-06

《開放大學建設試點： 問題與政策》

開放大學作為新生事物，試點建設過程中，面臨許多新的困難和挑戰，也有許多值得深入探討的問題。充分認識并解決事關開放大學建設試點全局的關鍵問題和新問題，研究提出針對性的政策舉措，是推動開放大學健康發展的重要條件，也是國家教育體制改革試點工作的內在要求。開放大學是一個新事物。新常態背景下，政府如何支持與管理開放大學是一個具有挑戰性的新問題。核心是要深化改革，加強頂層設計，轉變政府職能，推進簡政放權，在支持政策和管理服務機制方面有所完善。

王永鋒/《現代遠距離教育》，2015-05

《理想導向政策，抑或藍海戰略？——民辦高職辦學形式創新政策的可行性與路徑選擇探析》

如果創新辦學形式只是在于激勵創辦更多的非營利全日制學歷教育的民辦高職院校，則效果難以達成，相關政策會淪為理想導向，變成空中樓閣；如果辦學形式的創新主要在于激發公辦院校的辦學活力，則主要是將院系層次、專業層次或具體培養過程的一些環節的實際做法合法化和普及化，創新意義不大；如果是重點想激發院校層次的重組，這種作用的發揮要取決于對舉辦者的激勵程度。如果要打破目前高職教育的壟斷和監管局面，重組教育對象、辦學資格、學歷類型、教育形式并輔之以相應的財政工具，可能會激發營利性民辦高職院校的激增，使我國高職教育體系變得靈活、多元、便利、有彈性。

郭建如/《教育學術月刊》，2015-09

（執筆/孟凡華）