創新型女性人才的協同培養模式研究

文寧　陳鑫銘

摘 要：根據我國協同創新的戰略部署以及“高等學校創新能力提升計劃”要求，創新型女性人才的培養成為我國創新事業的重要組成部分。協同培養突破了創新型女性人才培養的瓶頸，更新了創新型女性人才培養的方式，營造了創新型女性人才培養的氛圍，為創新型女性人才培養奠定了理論基礎?；趧撔滦团匀瞬排囵B的復雜性，通過明確協同培養的主體、目標和內容，開創性的構建了女子高校創新型女性人才的協同培養模式，并采用高校內部跨學科聯合教育平臺和高校外部產學研協同實踐平臺的運行機制。

關鍵詞：創新型女性人才；協同培養；創新能力

黨的十八大以來，習近平總書記一直把創新擺在國家發展全局的核心位置，并多次提出，人是創新最關鍵的因素，創新的事業呼喚創新的人才，擁有一大批創新型青年人才，是國家創新活力之所在，也是科技發展希望之所在。創新的時代給女性人才迎來了更多的發展機遇，創新的要求也給女性培養帶來了新的挑戰，以提升女性創新能力為核心的高校人才培養具有重要的社會意義。

一、創新型女性人才協同培養模式的現實需求

在我國高校協同創新的戰略部署下，作為與我國女性高層次人才培養相伴而生、共同成長的女子高校，清醒的認識到在建設創新型國家中承擔的歷史使命，創建科學的創新型女性人才培養模式成為其面臨的重要課題。

1.協同培養模式突破了創新型女性人才培養的瓶頸

目前高校的專業限制是創新型女性人才培養的主要瓶頸，我國的女子高校都嚴格執行教育部的專業目錄，普遍采用學科細化、界限分明的專業設置，學生僅僅學習本專業的相關知識，畢業后只愿意從事本專業的工作。這一傳統培養模式隔絕了學科之間的聯系，導致人才培養目標分散、互不聯系，知識結構不合理，學科壁壘限制了學生的視野和知識面，導致學生對各種學科新問題、新方向和學科前沿性動態缺乏足夠的敏感和把握能力，不利于學生綜合運用所學知識，嚴重制約了創新型女性人才的培養，使得女性畢業后難以適應創新社會的要求。

協同培養模式超越傳統的純學科或單學科導向，向實際需求和跨學科導向轉變，將專業資源、學科資源、課程資源納入到人才培養的核心體系，充分釋放高校創新要素的活力，實現內部深度合作的理念，為創新型女性人才培養搭建科學的平臺，以此突破長期以來束縛創新型女性人才培養的瓶頸。

2.協同培養模式更新了創新型女性人才培養的方式

目前高校落后的培養方式限制了女性人才創新能力的提升，我國大部分女子本科院校由于師資條件和基礎設施的薄弱，僅僅將創新教育視為一種時髦的標簽貼在原有的傳統培養方式上，仍然采用以教材為中心、以灌輸知識為教學目的、以課堂講授知識為教學形式的培養方式，僅僅開設一定創新課程，或是在課堂教學中融入一定創新內容是遠遠不能滿足學生創新能力培養的要求；同時由于校企合作的深度、廣度和持續度十分有限，實踐教學環節和理論學習完全脫節，造成學生仍然無法適應企業的實際生產需要，不利于學生的創造能力和創造精神的培養。

協同培養模式的落腳點在于高校與政府、科研機構企業一起共同明確人才培養目標，聯合開設課程，深度共享資源，將創新能力的培養真正貫徹到課程體系、教材建設、教學資源建設、實踐教學、教學方式、教學團隊等人才培養過程各個環節之中，將專業培養、學術抱負與社會實踐、推動生產力緊密的聯系在一起，為培養創新型女性人才提供有效的途徑。

3.協同培養模式營造了創新型女性人才培養的氛圍

在急功近利的現代社會，高校對短期指標的追求大過對人才培養的追求；教師對自身發展的追求多過對教書育人的追求；學生對學位的追求勝過對學問的追求。創新人才培養氛圍的缺失無法激發女大學生的創新意識和創新欲望，學生逐漸淡化創新的內在動力，最終導致創新思維的缺乏和創新能力的喪失。

協同培養模式立足于引領學生突破專業的限制，通過學術交流、社團活動、科技創新等方式構建崇尚學術，勇于創新的校園風氣，并幫助學生打破能力的限制，通過體驗創新、親歷實踐，參加各種有益的社會活動等形式，讓學生置身于創新的社會環境，推動了創新成果的產生和創新人才的培養，激發女性人才的創造欲望和熱情。

二、創新型女性人才協同培養模式的基本架構

創新型女性人才的培養是一個復雜的系統工程，單憑女子院校的一己之力是無法實現的，需要政府、科研院所和企業的共同參與，但是各主體要素的簡單疊加無法滿足人才培養的要求，需要多主體的協同和整合，因此構建創新型女性人才的協同培養模式對于豐富女子高校人才培養理論和提高女性人才的創新能力和創新水平具有重要的意義。

1.創新型女性人才協同培養的主體

協同培養打破單一主體培養模式，在培養人才過程中，引入高校內部各部門、各院系、各相關者和高校外部政府、科研機構、企業等多元主體相互配合，共同參與人才培養，著力創新女性人才培養模式，改革女性創新人才培養過程，實現優質教學資源的共享。

作為專門為女性提供高等教育的女子高校，是創新型女性人才培養的主力軍，發揮著中堅作用，應該按照建設創新型國家的要求調整人才培養目標和學科設置，將創新理念貫穿于人才培養的全過程，對創新型女性人才的培養發揮其主導作用；政府作為宏觀指導機構，應該加大對創新型女性人才培養的投入，依據當地經濟社會發展對創新型女性人才的需求，對高校的創新型女性人才培養提高政策、信息、資金等方面的支持；企業作為創新型人才的需求者，應該逐步參與到創新型女性人才培養目標的確定和培養過程的設計中，結合自身發展對女性人才的具體需求以及對女性人才應該具備的能力、素質等提出明確的需求，對創新型女性人才培養過程中的具體環節的設計提供指導，對部分環節的實施如實習實訓等提供場地、設備、資金等方面的支持。

2.創新型女性人才協同培養的目標

創新型女性人才是指具有健全人格，富有開拓性和創新能力，對社會發展做出創造性貢獻的女性人才，表現為具備創新意識、創新精神、創新思維、創新能力并能夠取得創新成果。協同培養的目標就是使得女大學生在大學期間能夠獲得這四個方面的提升，適應創新社會的人才需求。

創新意識是指女性具有優異、樂觀、獨立的心理品質，充滿想象力、挑戰力、求知欲，能從容面對變化和挫折，擁有開拓創新的強烈意識。協同培養著力于擴展女大學生的學習生活環境，推動女性置身于活躍的多主體、多內容氛圍中，使學生能夠不自覺的融入到創新風氣中，從而強化創新意識，提升創新欲望和熱情。

創新精神是指女性不局限于現有的觀念和知識，對客觀事物有自己獨立的看法和見解。協同培養著眼于社會競爭，引入豐富的培養方法，鼓勵女大學生開展科學研究，參加專業競賽，參與社會實踐，學會在研討中亮出創新的學術見解，在競爭中激活創新的個人潛力，在實踐中實現創新的工作能力。

創新思維是指女性擺脫求穩、從眾的心理，善于采用變向和發散思維，從而打破傳統的思維定式，尋求全新、獨特的方法探究問題。協同培養實現多學科課程的融合，多渠道教師的融合，在教學活動中，開設專門課程或在教學中滲透創新的理論與方法，加強大學生創造思維的訓練。

創新能力是指女性不僅僅滿足較高層次的學歷水平，還應具備探索、開具新領域的能力以及從事一切具有創新性社會實踐的能力。協同培養提供了長期穩定的實踐平臺，將高校與企業結合，將校內與校外結合，將專業和實踐結合，使女大學生經常參與創新實踐，嘗試知識向技能的轉化，豐富創新經驗，提高創新能力。

3.創新型女性人才協同培養的內容

創新型女性人才培養既要考慮女性人才培養的獨特問題，也要考慮女子本科院校的現實基礎，既要適應經濟社會對創新型人才的需求，也要迎合女性人才對創新能力提升的期待。協同培養在創新人才培養的引領下，各主體在實現女性人才培養目標、人才培養過程以及課程體系和教學內容的協調和配合，產生女子本科院校人才培養的協同效應。

首先，高校、政府、科研機構以及企業通過協同平臺共同制定創新型女性人才培養目標，充分發揮自身優勢和話語權，將女性人才培養與社會經濟發展緊密結合，豐富人才培養目標的內涵，明確新時期創新型女性人才培養目標的定位。

其次，高校、政府、科研機構以及企業通過聯合培養共同設計創新型女性人才培養過程，主動圍繞創新導向，摸索女性人才培養的獨特性，以構建跨學科的通識教育課程入手，創新專業知識的探究式教學方式，并融入多層次實踐教學，將創新培養貫徹始終。

再次，高校、政府、科研機構以及企業通過全面合作共同安排教學內容和課程體系，一方面將分化了的學科要素、實踐要素聯合起來，使課程體系與創新型女性人才培養目標高度契合；另一方面將脫離開的基礎課程、專業課程和實踐課程銜接起來，是教學內容適應知識發展的需要和社會實踐的需要。

三、構建女子本科院校協同培養模式的運行機制

創新型女性人才的協同培養是一個漸進的過程，通過高校內外部的緊密合作將本科院校能夠利用的各項資源都轉化為培養創新型女性人才的優勢，成為促進女子本科院校協同培養模式運行的有效機制。

1.建立高校內部跨學科聯合教育平臺

跨學科聯合教育平臺是女子本科院校通過整合內部學科和專業的優勢資源，組織不同系部、不同學科的教師一起突破學科壁壘，整合專業課程，為學生搭建跨學科學習的綜合教育平臺。

這一平臺以整體組合的課程代替嚴格的學科分類課程，首先結合市場對創新型女性人才的需求，遵循女大學生的性別特征和成才規律，開設人文科學、自然科學和社會科學的全校性跨學科通識教育課程，為女大學生帶來不同的學科視野和綜合化的知識結構；其次依據女性對自我成才的需求，鼓勵女性自主創新創業，開設女性學、家政學、普通話與口才、職業女性形象設計、女性心理學、女性職業生涯規劃等特色課程，增強女性人才的性別意識，為創新型女性人才培養提供的支撐和保障。

2.建立高校外部產學研協同實踐平臺

產學研協同實踐平臺是指女子本科院校和企業基于共同的利益目標，以創新型女性人才為培養目標，通過合同共享雙方資源、在專業和課程建設、教學方式、教學組織形式、教師隊伍建設、實習實訓環境建設等方面實現整體協同。

這一平臺將高校學科鏈和企業生產鏈有機結合起來，將女性人才培養的實踐創新落到實處。首先高校將企業引入到人才培養模式中，圍繞專業、技術、市場、資本、管理等核心要素，整合高校教授、企業經理和行業人員一同構建完整的創新女性人才培養計劃；其次共同設置校內外實訓項目，構建基于真實情景的創新演練模式，打造學生創新培養的演練場；同時高校融入到企業的生產中，企業提供實踐條件、實踐內容、管理模式和指導老師，高校發揮學科優勢和行內優勢，共建實踐基地。學生深入到企業生產的一線，參與社會實踐，為創新型女性人才培養奠定堅實的基礎。

面對新一輪技術和產業變革的迅猛發展，創新型女性人才培養必須主動適應、推動并引領經濟社會的發展，協同培養模式在創新型女性人才培養提供有效的合作模式和運行機制，以開放、集成、高校的內外部協同培養體系，實現高校、科研院所、企業各自資源的整合與利用，為女子高校對于創新型女性人才的培養提供有效的途徑。

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作者簡介：文寧（1979- ），女，湖南長沙人，副教授，博士研究生； 陳鑫銘，湖南商學院，講師，博士生