如何使外來務(wù)工子女盡快適應(yīng)幼兒園生活

李敏

【摘 要】英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”在長三角地區(qū)，由于工業(yè)發(fā)達(dá)，因此也有很大一部份孩子都是農(nóng)民工子女，大部分外來民工子女由于受家庭背景、成長環(huán)境、生活習(xí)慣的等諸因素影響，生活衛(wèi)生意識差，怎樣使這些孩子盡快改掉這些習(xí)慣，就就需要我們教師付出更多的努力，使這些孩子盡快的適應(yīng)幼兒園生活。

【關(guān)鍵詞】外來務(wù)工子女；適應(yīng)；幼兒園生活

萌萌是來自安徽的一名外地小男孩。因為重男輕女的思想，萌萌到現(xiàn)在上幼兒園都是奶奶抱著進(jìn)來的。還記得小班開學(xué)的第一天，萌萌躲在角落里使勁的哭，你怎么抱他，怎么哄他就是不行。到后來我們才了解到，萌萌來自安徽，根本聽不懂我們的話，而他由于過分溺愛到現(xiàn)在除了會說媽媽，其他一概都不會。怎么辦呢？為了使萌萌盡快適應(yīng)幼兒園生活，我們使用零食加單獨陪同。轉(zhuǎn)移他的注意力，并帶著他和其他孩子一起去玩孩子們都喜歡的大型玩具。讓孩子們多去幫助他，和他一起交流，把自己帶來的好玩的玩具和他一起玩。沒過幾天，他奶奶非常興奮的跑來告訴我，萌萌會對他爺爺說“你真棒”并且會叫奶奶了。這其實作用并不是在于老師，更多的是在于孩子，老師只是創(chuàng)造了環(huán)境，而他們同齡孩子間有了交流，慢慢地，語言的積累和刺激使萌萌慢慢的對語言敏感了，就會不由自主的會使用語言進(jìn)行交流了。還記得有次早上的餐點，我剛給萌萌倒完牛奶，萌萌微笑著對我說“謝謝”！頓時，一股暖流流過心田，他也會說謝謝了。一個學(xué)期過去了，萌萌基本上已經(jīng)會用簡單的詞語進(jìn)行交流，他奶奶感動的說，太謝謝你們了，要不是你們我都不知道該怎么辦呢？現(xiàn)在一學(xué)年已過去了，萌萌和同齡孩子已沒有多大的差距，他也會拿著畫筆畫畫，也會背誦兒歌，會唱歌曲。他的轉(zhuǎn)變雖然凝聚了我們教師很多的心血，但看到他的變化，心里還是甜滋滋的。當(dāng)遇到不通語言的農(nóng)民工孩子來到你們班時，每天哭著不愿意上幼兒園會是什么樣的原因，該怎么辦呢？

首先要尋找原因，孩子為什么不愿意上幼兒園呢？

1.是社交能力弱。有些孩子的語言表達(dá)能力差，沒有學(xué)會與人相處的技巧，除了自己在角落里玩玩具外，沒有小朋友和他一起玩，因此在班上不受歡迎，所以也就不喜歡去幼兒園；

2.是自立能力差。孩子入園之后需要自己學(xué)會上廁所、吃飯、穿衣。這些基本生活能力都未具備的孩子在集體生活中肯定會感到不安；

3.表現(xiàn)不佳。有的幼兒因為智力較低，學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好經(jīng)常遭到老師的批評；有的幼兒好勝心強，特別在意老師的贊揚，一旦老師批評或責(zé)備他，他就會受到挫折而害怕上學(xué)；有的幼兒則是沒有處理好與其他小朋友的友好關(guān)系，常常與小朋友吵架打鬧，因而產(chǎn)生排斥幼兒園的心理。父母親可以對癥下藥，針對不同的原因進(jìn)行不同的開導(dǎo)，消除他的恐懼癥

解決方法：

1.了解孩子不愿意上幼兒園的原因，尋找策略，對癥下藥。一般來說孩子不愿意上幼兒園是有原因的。有的孩子不會與同伴交往，沒有玩伴感到孤獨；有的性格內(nèi)向，得不到老師的關(guān)注，認(rèn)為老師不喜歡他，有的孩子偶爾受了小朋友的欺負(fù)；也有的是新入園因不適應(yīng)產(chǎn)生的分離焦慮。家長要找出自己孩子不愿意上幼兒園的原因，對癥下藥。

2.與班級教師聯(lián)系，了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，尤其是要了解孩子的閃光點，回到家后要講孩子的閃光點，幫助孩子樹立自信。要與教師配合，發(fā)現(xiàn)和利用孩子某一長處，讓他在集體中顯示出來，當(dāng)他受到教師和同伴的贊揚時，便會有信心，也能與同伴自在地相處了。

3.多與孩子談?wù)動變簣@的生活、學(xué)習(xí)活動，引發(fā)孩子對幼兒園、對老師、對小朋友的興趣。家庭成員都這樣關(guān)心幼兒園的生活，孩子能不喜歡上幼兒園嗎？

4.不可對孩子不愿意上幼兒園的行為進(jìn)行強化。當(dāng)孩子萌發(fā)不愿意上幼兒園的意念時，家長應(yīng)想辦法轉(zhuǎn)移孩子的注意力，尤其是不要當(dāng)其他人的面重復(fù)提起孩子不愿意上幼兒園的事，而應(yīng)淡化。

除了以上幾點，在讓幼兒適應(yīng)上幼兒園的同時還有注意對他們各種習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們根據(jù)幼兒的年齡特點，根據(jù)具體情況，結(jié)合幼兒能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。在一日活動中，密切注意幼兒的各種情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。遇到幼兒有不好的習(xí)慣，及時批評和指正。久而久之，良好的習(xí)慣自然形成了。

在我國，新一代的城市居民或者是更多的農(nóng)民工子女都跟隨父母來城就讀，那么對于很多農(nóng)民工子女，他們一樣享受著被教育的權(quán)利，作為教師的我們不能用不一樣的眼光和行為對待農(nóng)民工子女，而是要想方設(shè)法的幫助孩子，使孩子盡快的融入到集體中，鼓勵他，讓他有自信，有信心。特別是對于很多方言特別重的孩子，不能取笑他，給他勇氣，讓他多有表達(dá)的機會。作為教師我們應(yīng)該更為關(guān)心這樣一個群體，使這些孩子在享受同等的教育的同時更能夠和其他孩子一樣健康快樂的成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王小賢.共享同一片藍(lán)天.幸福成長.小學(xué)時代（教育研究），2013.16

[2]入園教育.怎樣使新入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活 育兒網(wǎng)