如何指導學生寫好日記

張愛香

寫日記是培養和提高學生作文水平的有效途徑。從二年級開始我就教我的學生學寫日記。如何指導學生寫好日記呢？我進行了這樣的嘗試：

一、掌握格式，引導入門

日記的一般格式為：第一行記錄年、月、日、星期，氣候等內容。第二行開始寫正文。這是日記的最重要內容，格式和一般作文一樣，開頭空兩格，寫完一段另起一段，開頭同樣空兩格。人教版二年級上冊的《日記兩則》就是最好的范例。教學時，學生反復讀課文后，再引導學生自己發現日記的格式，并且記牢，從而明白日記的一般格式要求。

二、大膽去寫，豐富內容

剛開始時，有一半的學生都愁眉苦臉地說：“老師，天天寫日記，我實在沒什么可寫的呀！”是的，從他們交上來的日記來看，確實不如人意，有的寫：今天，沒什么事發生。有的寫：今天我很高興，因為是我的生日。還有的從早上起床寫到晚上睡覺，完全成了毫無意義的“流水賬”。對此，我哭笑不得。后來，我不時出一些話題讓學生去寫，如：你想對老師說什么？你好朋友的優點（缺點）是什么？今天心情如何？為什么？等等。一段時間后，我放開學生手腳，告訴他們凡是日常生活中的所見所聞、所思所想都可以寫下來。如：一個陌生人，一件奇怪事，一個新發現，一個感人的畫面，一處美麗的風景，自己的喜怒哀樂，別人的吹拉彈唱……這些都是日記內容。同學們聽后，恍然大悟，感覺要寫的東西太多了。久而久之，同學們再也不用冥思苦想、抓耳撓腮了，每天都有可寫的東西。

三、教給方法，指導寫作

1.學會留心觀察。學生寫日記感到無話可說，原因就是沒有去留心周圍的事物。如果能仔細地去觀察周圍的事物，對所見所聞進行思考，做生活的有心人，日記就會有內容可寫。如以“找春天”為題寫春天里的發現，我就引導學生走出課堂，走進大自然，讓學生用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用雙手去摸。就這樣，學生們不僅發現了春天的花紅柳綠，還聆聽到了鳥兒的歌聲、小溪的琴聲，更重要的是聞到了泥土的氣息，摸到了青草的柔軟。

2.選取重點表達。日記不能記成一天的流水帳。如果從早晨起床寫到晚上睡覺，不僅不能提高寫作水平，而且寫日記變成了浪費時間和精力的事。寫日記要抓住一天中重要的事，印象深刻的事來寫。如：今天學會的一樣本領、明白的一個道理，看到滿天云彩的想象，聽到一則新聞的感受……清楚地記得杜玉鳳同學這樣寫到：“晚上，我們一家人坐在床上看我小時候的照片。爸爸說我小時候是調皮鬼。媽媽說我小時侯特別愛睡覺。看著爸爸媽媽滿臉的笑容，我覺得自己真幸福！”是啊，多么溫馨的畫面，多么幸福的家庭！雖然只有短短的幾句話，但它卻觸動了心靈。我不禁為她稱贊。

3.表現真情實感。日記是用來記錄自己每天所做的、所見的、所聞的、所想的，真實是日記的生命。在生活中中細致地觀察、用心地思考，寫出來的日記才會打動人，才具感染力。永遠都不會忘記班上那位叫劉慧的女孩，她就用極為樸實的語言寫出了自己的真實感受。“周末，爸爸媽媽回鄉下看望生病的爺爺。我也很想去，因為我很久沒看到爺爺了。可媽媽說要是我也去就要多話三十元的車費，讓我還是別去了。我只好留在家里。不知道爺爺現在怎么樣了，我挺想他的。其實，多花三十元也沒什么。”半個月后，他爺爺去世了，她在日記中寫到：媽媽告訴我爺爺去世了，我非常難過，我哭了好久。我有點恨媽媽，恨他上次不讓我去看爺爺。要是爺爺能活過來那該多好啊！我不得不為這位同學真實細膩的情感打滿分，話語雖然不多，可打動人，感染人。

4.嘗試用心思考。“生活如泉源，文章如溪流。泉源豐盈，溪流晝夜不息。”葉圣陶先生的這句話精辟地概括了生活與作文的關系：生活是作文之本。很多時候，由于學生年齡尚小，他們雖然走進了生活，但不一定有所發現。老師則要指導他們去發現自己以前沒發現的東西，嘗試用心思考，去獲得自己以前沒獲得的感受。如一次看電影后，大部分同學寫的日記是介紹電影的內容，而一位男生卻由片中的小男孩聯想的自己。他覺得自己比那個小男孩幸福，但不如他懂事，不好好學習，經常向爸爸媽媽要錢買零食、買玩具，還調皮搗蛋。他覺得自己很慚愧，以后要向那個小男孩學習，不亂花錢，不調皮，還要幫媽媽做家務，自己的事情自己做。多么難得啊，小小年紀竟能中影片中受到啟發！這不正是他從實際從發，用心思考的結果嗎？

四、成功激勵，愛護興趣

老師和家長都希望孩子出口成章下筆成文，看文章詞語是否優美，看描寫是否具體等，然而這樣很難讓學生嘗到成功的樂趣，學生好不容易被激發起來的興趣也會被打消。作為教師，我們不妨寬松處理，不吝惜自己的表揚，多多稱贊，哪怕是一個好詞語。同時應用激勵機制，如獲得10個“優”的同學就評為班級“小作家”，20個的就評為班級“大作家”，并頒發獎狀授予批改的特權。班上有一位基礎較差的男生，每次都是應付了事，字跡潦草，錯別字大堆，看不懂他寫的什么。突然有一次，他工整地日記本上寫到“上午。我在家里作做業。作完做業就去完，完的很開心”。盡管還有錯別字，標點也不對，內容也平淡，但較之以往，這已經相當不錯了。于是我給了他一個大大的“優”，并在評語中寫到：“你的進步真大啊！加油哦，繼續堅持下去，老師相信你會越來越棒的！”慢慢的，他能用較通順的句子表達自己想寫的內容了，字跡也很工整。雖然內容依舊平淡，但我還是感到欣慰，因為他進步了，他嘗到了成功的喜悅，找到了自信。

（建寧縣實驗小學，福建 三明 354500）