如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)法

楊青松

【摘 要】興趣是最好的教師。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，探討引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并闡述了幾種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，以及產(chǎn)生的日常實踐中的一些思考。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)情境中，發(fā)展學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的具體方法有很多，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，可以這樣進行情境教學(xué)：

一、引進故事法

小學(xué)中低年級學(xué)生對故事很感興趣，教師可以在教學(xué)中運用生動的語言來描述故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生在故事情景中，積極主動地參與教學(xué)過程，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生產(chǎn)生疑惑，在疑惑中思考，產(chǎn)生強烈的探究的欲望。

例如在教學(xué)三年級上冊認識周長的時候，教師可以引進《喜洋洋與灰太狼》，編一個童話故事，羊村發(fā)生了盜竊案，小螞蟻儲藏在糧倉里的蛋糕被盜了。小螞蟻可著急了，繞著一片樹葉的邊線走了起來，走完樹葉的一圈突然想到：趕快向村長報案，于是小螞蟻就報案了。警察來到糧倉偵察一番后發(fā)現(xiàn)一條重要的線索：在門口留下了三種動物的腳印，警察掌握了這一條線索后就去調(diào)查了。教師可以啟發(fā)學(xué)生，你們也可以動手畫一畫腳印，這就是周長的概念。教師通過學(xué)生測量的方法，進一步了解了周長，最后警察知道了誰是小偷。教師創(chuàng)設(shè)了優(yōu)秀的教學(xué)情境，收獲了好的教學(xué)效果。學(xué)生都積極參與，活躍了教學(xué)的氛圍，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，課堂成為學(xué)生測量和統(tǒng)計競賽的場所和海洋，學(xué)生的積極性被很好地調(diào)動起來。教師富有挑戰(zhàn)性的問題引發(fā)了學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，高效的故事情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生動的學(xué)習(xí)情境，啟迪了學(xué)生的心智。

二、引入問題情境

提問是很好的學(xué)習(xí)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，提出有質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生通過課堂提問走進數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，提出學(xué)生想解決卻要經(jīng)過思考的高質(zhì)量的問題，能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的上進心，促進學(xué)生努力思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如教學(xué)圓的知識的時候，教師運用電腦顯示：米老鼠坐的車輪是正方形的車輪，它在顛簸，為什么會顛簸呢？它坐的舒服嗎？接著，教師又顯示，米老鼠坐在圓形的車輪上，但是車軸不在圓心上，這樣還是會顛簸嗎？為什么米老鼠還不舒服？教師引起學(xué)生思考，學(xué)生可能會尋著問題找到答案，要想讓米老鼠不顛簸，必須將車軸到車輪的距離都相等，那么車軸就要安在圓心的地方。這樣，教師再次動態(tài)顯示：這次米老鼠經(jīng)過學(xué)生改進后，開車開得很穩(wěn)妥很自在。教師可以配合語言說：米老鼠在感謝我們大家呢。這樣，教師就引出了教學(xué)的內(nèi)容，這樣的問題情境很有趣，學(xué)生在笑聲中鞏固了知識，內(nèi)化了知識，體會到了知識的妙處，體驗到了在實際生活中運用知識的成就感，學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到了幸福感，快樂感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增長了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、引入操作情境法

小學(xué)生都喜歡動，教師要指導(dǎo)小學(xué)生多多動手操作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要設(shè)計學(xué)生動手操作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)學(xué)具擺一擺，放一放，折一折，量一量，加強學(xué)生動手操作能力的鍛煉，促進學(xué)生理解能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生認識物體時，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，開展學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動，展開同學(xué)之間的分工合作和交流。教師可以和學(xué)生一起堆積木，在游戲中感受物體有著不同的形狀，引導(dǎo)學(xué)生將這些物體進行分類，再觀察每一類別的物體，然后，教師抽象出長方體、正方體、圓柱等物體，讓學(xué)生初步認識這些物體。教師還可以讓學(xué)生再動手觸摸，感受每類物體的特點，組織學(xué)生小組合作交流討論，說一說每組物體的特點。教師帶領(lǐng)學(xué)生積極動手參與，觀察、分類中幫助學(xué)生形成表象，深化認識，加強了學(xué)生對各種不同形狀的物體的認識。

四、引進生活情境

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大世界，大課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型從而應(yīng)用。生活中有很多數(shù)學(xué)知識值得學(xué)生們學(xué)習(xí)。教師要通過教學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)向生活大舞臺，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)就在身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)。教師要培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的眼光和思維去看待生活，觀察生活，體悟生活，思考生活。如果教師在教學(xué)中經(jīng)常運用和生活相關(guān)的事例，那么學(xué)生就會覺得一切都很親切，一下子有可能就會喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

五、引進競爭情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用競賽的方式組織教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在競爭中進步，在競爭中成長。教師要將一切競爭性的因素和機會都轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在的動力。

教師可以在數(shù)學(xué)課上開展數(shù)學(xué)競賽，鼓勵優(yōu)秀的小組，對表現(xiàn)不夠好的小組給予鼓勵，提出希望和新的要求。教師引進競爭機制到課堂教學(xué)中，展開小組之間的競賽，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的競爭意識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)教學(xué)的情境中，給學(xué)生好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力，保證學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，點燃學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的火焰。

總之，情境教學(xué)可以讓學(xué)生感受到真切的學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師要努力創(chuàng)造各種教學(xué)情境，教會學(xué)生提升終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。

【參考文獻】

[1]林黎珍.創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的數(shù)學(xué)探究需求[J].才智，2009（24）

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