將聽說讀寫貫穿小學語文教學始終

楊慧　劉玲

摘 要：小學語文首先要培養學生的良好的學習習慣，學習習慣多樣化是要從學習目標的多角度入手，按照小學語文新課程的標準，我們要全面展開教學的四種基本能力培養，才能夠起到事半功倍的作用。這種基本的訓練要融合到語文學習的始終，作為一種基本功而有效的進行訓練，從而起到潛移默化的作用。

關鍵詞：小學語文；聽；說；讀；寫

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-371-01

對于四種語文基本能力的培養，要在課堂中有效的體現，就是將知識和能力有效的結合在一起去，通過知識的系統化整合分析，將能力目標進行針對性訓練，從而突出主題，我們可以將課文看成是一種例子，通過例子分析的方式去體現我們的學習過程，可以一課一課的去體現，也可以是單元的整體模塊化組合，通過發現其中的角度，來全面體現我們可以切入的方向。

一、從聽中體會作者情感，感悟文章內含——聽有所想。

聽，通過學生的耳朵去傳達自己內心的情感，聽可以是聽取文章的有感情朗讀，也可以是聽取周圍學生和老師的朗讀。我們從聽中去體會作者的情感，同時能夠迅速的理解文章的內容，做到聽有所想。

1、用大自然的聲音與課文相互結合，詩情畫意，融情于景。

小學語文課文《秋天的雨》就是一篇值得“聽”的課文。“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。”我們將這一段文字，在朗讀的時候配上相關的雨的聲音的音樂，滴滴答答，將雨的聲音融入到朗讀中，同時展現各種小動物忙碌過冬的聲音，這就將語文文章的情感性和工具性結合到了一起。

2、用心聆聽文章本質內含，感悟體會其中情感。

當學生自己不讀文章的時候，通過用心聆聽反而更能夠提起學生的注意力。這就是對于文章的古詩部分，能夠起到特備好的效果。“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”就是通過聆聽，來體會朗讀語氣當中的懷念和思戀，這種間接的情感學習方式，很容易調動起學生情感。

“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，這種美麗的景色，通過朗讀的語氣將其中的景致有效的體現出來，更能夠將學生帶入一種特別的情境當中去，提升自己的思想鑒賞和感悟能力，從中體會當時的情境與氛圍，學生的情感隨之而起的時候，我們的內心也隨之而動。

二、從說中表達自己感悟，集思廣益——有自己獨立的意見和見解。

課堂要尊重學生的主體地位，不是老師的一言堂，更不是為了背誦而背誦，需要學生進行質疑和自己見解的表達。由于說在教學中占據的比例不是很大，而且不能得到系統和切實的訓練，所以在實際的課堂當中，我們需要從中拿出一部分時間來進行訓練和表達。

1、學生輪流上臺發表演講——自由演說。

在課堂上拿出一部分時間給學生，讓學生去說，可以談天說地，也可以自由命題，也可以隨心所欲，將自己內心的情感有效的表達出來，演講的過程中，老師不干預，讓其余的學生去認真聽講，同時進行自我的感受和思考分析，說出自己的觀點，隨后讓學生進行有效的評論和思考，同時引申出其中的道理。

通過這種方式我們可以鍛煉學生自己的表達能力，并且將學生的說的通過本節課有效的銜接起來，形成自己的理解和思考感悟分析。

2、說課文說見解說意見。

我們針對課文進行評論，這種評論就是針對某篇文章或者某個觀點進行，體現學生的個人素質。當我們將文章的一個觀點來進行評論的時候，我們的思維隨之發散，同時我們的思考隨之有效拓展。

在課堂之上，我們針對某一個單元進行評說，在這里像寓言類的文本，就是我們有效評論的好對象，像《南轅北轍》、《守住待兔》、《掩耳盜鈴》等寓言故事，通過內容我們進行有效的評論，集思廣益，例如對于南轅北轍的故事，我們可以從另外一個堅持的角度去評析，也許路途太遠，但是懷著一種期望的態度去思考，我們就能夠獲得最終的答案。

三、讀寫結合共提升，相互促進齊發展。

閱讀是重頭戲，我們根據學習目的的不同，可以將閱讀分為快速瀏覽的閱讀和詳細的閱讀，對于答案的直接尋找，我們可以直接尋找課文的相關段落，通過段落來尋找目標答案，對于重點課文，我們可以進行深入細致的分析，將其中的分析結合自己的情感進行。

例如在將相和的故事中，我們要的只是小標題的展示，那么我們就可以通讀文章，迅速瀏覽文章大意，將其中的主要內容概括出來。而對于需要詳細分析的課文，像課文《貓》這一類邏輯性比較強的文章，我們需要逐段的去閱讀思考感悟，將其中的寫作順序進行圖表列舉，就是將知識和能力有效的結合在一起去，通過知識的系統化整合分析，將能力目標進行針對性訓練，從而突出主題。而在閱讀的基礎上，我們進行有效的仿寫，就可以更加訓練我們的能力，教師可以布置一段的寫作，就是針對其中的一個訓練點進行，提升思考和感悟能力分析。

綜上所述，教師要將課程進行具體的細化，將語文教學當作是工具性和人文性的統一，通過語文的人文性來引導工具性的學習，通過工具性的學習來融合語文教學的人文性的統一思考，要求將這種訓練融合到對于文章的情感把握當中，這樣才能做到聽有所想，想有所說，說前要讀，讀后會寫。

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