初中作文教學應重視學生的個性培養

李德祥

摘 要：長期以來，作文教學都是教師或以自己的心得強加于學生，或用所謂作文經典限制了學生創新能力的發揮，或強加于學生寫作技巧，而忽視了學生個體的感悟。這種不從接受者的角度引導學生寫作的教學，造成學生寫作個性的缺乏，個性自由得不到發揮。

關鍵詞：初中作文；重視學生；個性培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-349-01

在提倡素質教育的今天，作文教學應重視學生的個性培養，要使學生的寫作呈現出鮮明的個性色彩。多年的教學實踐使我逐步形成了自己獨特的教學方法，現簡介如下：

一、培養學生的寫作個性

首先要尊重學生，提倡學生寫自己想寫的事，說自己想要說的話。例如作文前，我選一首詩詞或短文讀給學生聽，學生聽后按自己的理解去命題、去構思。由于知識結構、才能、興趣愛好的不同，決定了每個人的思維習慣、情感表露和表達方法的不同。同一閱讀材料或話題，有的學生喜歡寫成童話，有的學生可能寫成小小說，也有的學生寫成科幻作品，還有的學生寫成散文詩等等。教師關注的應是學生的獨特之處，至于質量的評說不妨再交給學生，讓大家在傳閱中去討論，去各抒己見。教師不要武斷地以自己的喜好標準去評判，去下結論，不要以自己的“大江東去”淹沒學生的“小橋流水”。

培養個性并不是放任自流。比如話題作文，是在理解話題的基礎上引發出的主題，拋開話題而另立爐灶，那就是跑題，教師要加以誘導，使學生能夠把握主題。對于大是大非的原則問題，如思想觀、人生觀、價值觀，一定要旗幟鮮明地給予引導，決不能聽之任之。

二、培養學生的鑒別能力

學生在語文學習中學到的是作文的范本，而對于不成功的問題作文很少有接觸，尤其是與學生生活實際接近的問題作文更為少見。通常我們習慣于把學生的作文收上來，教師加以批閱，肯定長處，指出不足。這種一人批改的方式常常受教師本人主觀標準的影響，教師“一面之詞”，學生被動接受，甚至聽得一頭霧水。教學中，我將學生中的典型作文—問題作文和優秀作文印發給學生，讓學生當老師，寫出自己的看法，作出修改。學生的積極性異常高漲，由于大家年齡相仿，生活閱歷相當，彼此學習借鑒的機會增多了，提高了作文的熱情，教學效果也十分明顯。

三、運用電教媒體，激發學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師” ，興趣是學生學習的基礎和前提，興趣還是寫作訓練中最主要的心理品質。有了興趣，才能引起學生主動參與和寫作的欲望。

電化教學是一種現代化的、綜合性的教學手段，它巧妙的把音樂、圖畫、動作、表情融為一體，它聲像結合、圖文并茂，能極大地調動學生的寫作興趣。教學時，教師可根據作文要求運用電教媒體，把平時不能看到的內容呈現在學生面前，也可將某一特定的情景緩慢播放、定格、放大、重復，以生動的圖像撥動學生的心弦，激發學生的作文興趣。如在寫《家鄉的變化》這篇習作時，我先把預先請老師拍攝下來的圖片放給學生，隨著鏡頭的推、拉、搖、移，屏幕上出現了幾幅對比的畫面：筆直寬闊的馬路與泥濘不堪的小路；一撞撞漂亮的農家樓房與低矮的舊瓦屋；明亮的家電與破舊的家具------，為了讓學生觀察得更仔細，有的畫面采用“慢鏡頭”，或來個“特寫”，這樣加深了記憶。通過有目的地觀看畫面并讓學生結合自己的生活體驗，學生深深感受到家鄉的巨大變化，作文時，不再覺得“無話可說”，反而寫出了很有創意的文章。

四、打破題材、體裁的局限，營造創新氛圍

近年來國家出臺的中考改革指導意見已明確指出：“寫作不能設審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵學生寫真情實感。”根據這一意見，各地中考作文試題都大膽探索，出現了新的氣象。特別是近幾年各地興起的“話題作文”就是一個很好的嘗試。

只要與“話題”有關，寫作材料、觀點感情、文章體裁，語言風格都由考生根據自己的實際自由選擇。這無疑使學生從一些清規戒律中，從重重繩索的捆綁中掙脫出來。學生的生活是豐富多彩的，所經歷的事情也很多，學生“寫什么”、“怎么寫”老師不能限制太多。創新作文打破了對學生的禁錮，豐富了學生的寫作題材，既可寫生活的積極面，也可寫消極面；既可寫燦爛的理想，也可寫五彩繽紛的未來世界；既可寫因生活和學習的挫敗而引發的迷惘和感傷，也可發表個人對社會、對家庭、對學校的看法。鼓勵學生寫他想寫的，說他想說的，將心中對生活的真實感受和情緒通過文字一吐為快，這樣的寫作，相信對學生來說是一種心靈的釋放，而絕不是外來的壓力下的負擔和沉重，于是學生便愛上了寫作。

五、運用想象和聯想，培養創新思維

所謂創新思維就是富有創造性的思維，它包括很多種形式。引導學生自覺追求創造性思維，勇于突破舊思想、舊觀念和舊規范對心靈的禁錮，建立開放、發散、鮮活的思維方式。在教學中，我有意識地培養學生的想象和聯想的能力。比如，同一樣事物，同一個問題，不同的人站在不同的角度去觀察、思考，得出的結論是千差萬別的。例如：“水滴石穿”這個成語，從“水”的角度看可得出“以弱勝強”或“以柔克剛”的結論；從“滴”的角度可得出“堅持就是勝利”的結論；從“石”的角度可得出“只要有恒心，鐵杵磨成針”；從“穿”的角度可得出“世上無難事，只怕有心人”的結論。教師只需點撥，讓學生學會捕捉生活的新事物、新觀點，用新角度、新眼光去觀察、分析問題，一定能寫出有創意的佳作。

想象和聯想本身就是創造，想象是一種跨越式的聯想。社會生活的各層面、各領域之間是息息相通的，是充滿了想象和聯想的。作文是生活的一種方式，當然需要想象和聯想，學生的作文缺乏創新，實際是缺乏想象與聯想，缺乏跨越式的聯想。運用想象和聯想，能使文章內容縱貫古今，橫跨中外，給讀者創造了廣闊的思維空間。同時，想象和聯想又往往與眾多的修辭并駕齊驅，具有創造價值的、生動形象的語言繽紛出現，可謂錦上添花。學生一旦理解就能將所掌握的素材有效地加以組織，創作出優秀的文學作品，在寫作活動中真正達到思維和表達的創新。