對留守兒童和離異家庭學生的調查研究

楊君

摘 要：本文對重慶市璧山縣來鳳中學校的1036位同學問卷調查發現，留守兒童和離異家庭子女所占比例約為23.94%，父母及家庭關系和諧程度，父母與子女的交流頻率，父母教育的類型都會影響學生的身心健康以及學習成績。通過問卷調查進一步了解學生情況，方便學校與家長溝通交流，并制定出適合我們學校的改進措施，提高學生學習成績，保證學生健康成長。

關鍵詞：留守兒童；離異家庭；來鳳中學；教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-322-01

高中階段是學生人生觀、世界觀和價值觀的形成階段，是學生思維能力、解決問題的能力，性格特征、行為品質逐漸趨于成人化并走向成熟的階段，更是學生能否邁進理想大學的拐點。父母是子女的啟蒙導師，是子女教育的靈魂工程師，家庭更是子女的終身學堂。古有“孟母三遷”，“岳母刺字”等典故都說明家長的素養、家庭的環境，與孩子一生的發展息息相關、緊密相連。因此家長了解家庭教育是非常重要的，其中留守兒童、離異家庭的父母更應加倍地重視子女的教育，并采取相應的對策和方法以保證學生們在高中階段健康成長，取得良好成績，順利考取理想大學。

為探討家庭的穩定和諧以及教育重視度對學生身心健康以及學習成績的影響，隨機抽取了重慶璧山來鳳中學校高中部的1036位同學進行問卷調查。結合重慶璧山來鳳中學校的地理環境以及璧山的經濟環境情況，留守兒童以及離異家庭較多的實際情況，現對同學們的以下幾個方面進行了問卷調查：1，是否為留守兒童；2，是否為離異家庭；3，父母及家庭關系和諧程度；4，父母與子女的交流頻率；5父母教育的類型。

在1036個家庭中，有離異家庭121個，占11.68%；留守兒童家庭115個，占11.1%，留守兒童并離異家庭12個，占1.16%。離異家庭以及留守兒童家庭一共占了23.94%。就相當于每四個學生里面就差不多有一個學生來自這兩種類型家庭。

依據學生2015年10月的月考成績排名先后，將學生均分為A.B.C.D四個層次。在115位留守兒童中，A等占20.9%，B等占19.3%，C等占25.2%，D 等占34.8%；在121個離異家庭中，A等占15.7%，B等占21.5%，C等占28.9%，D等占33.9%。可以看出，離異家庭以及留守兒童家庭的差生率明顯偏高，優生率明顯偏低。

調查中根據家庭氛圍和諧度不一分為：很和諧家庭，較和諧家庭，不和諧家庭。同時對自己的性格進行自評：活潑開朗型，沉穩內斂型，封閉不愿交流型。認為家庭很和諧的比例為31.4%，認為家庭較和諧的比例占43.6%，認為家庭很不和諧的比例占25%。認為家庭很和諧的同學里對自己的評價為活潑開朗型的比例高于較和諧家庭9.4%，高于很不和諧家庭14.7%。同時封閉自尊型孩子絕大部分來自氛圍不和諧的家庭。由此可以看出家庭的穩定和諧會對孩子身心健康產生巨大影響。

本次調查父母與子女的交流頻率結果來看，1036位同學中有42位基本上1-2天就會和父母面談或通一次電話，251位交流頻率為一周一次，320位交流頻率為兩周一次，363位交流頻率為兩周以上一次。留守兒童兩周以上才與父母溝通交流一次比例約為59%，離異家庭學生兩周以上才與父母溝通交流一次的比例更高約為71.8%。由此可以看出現在父母與子女之間溝通頻率普遍很低，而留守兒童和離異家庭子女表現更突出。

本次調查中列舉了四種常見的父母的教育方法類型：A百依百順型，B不管不顧型，C怨天尤人型D積極引導型。1036位同學中有320位選擇了A型，207位選擇了B型，125位選擇了C型，384位選擇了D型。在115位留守兒童中有50人選擇了A型，14人選擇了B型，11人選擇了C型，40人選擇了D型。由此可以看出外出務工的父母屬于百依百順類型的比例明顯高于平均水平。在121位離異家庭子女中，有21人選擇了A型，33人選擇了B型，16人選擇了C型，51人選擇了D型。由此可以看出離異家庭的父母屬于不管不顧型的比例明顯高于平均水平。

由這次的問卷調查可以看出家庭教育非常重要，直接會影響學生的身心健康以及學習成績，尤其是留守兒童家庭以及離異家庭的特殊性，父母更應關注關心學生的發育發展。所以應加強政府、家長、學校、社會媒體的協同合作，促進孩子健康陽光成長。

首先，政府應繼續做好農民工子女隨父母就近讀書的安排工作，切實解決好農民工子女隨父母讀書的問題，如入學門檻高、家庭經濟困難、住房、教育資源短缺和教育資源不均衡等問題；加強對農村困難戶的孩子讀書進行補貼，免除不合理收費。同時璧山區作為重慶市的創收經濟大區，中小型企業眾多，應該鼓勵更多的企業創造更多的就業機會，從而留住農民工在家鄉就業，減少留守兒童產生的幾率。

其次，為了孩子，父母雙方應該做到以下幾個方面：1，夫妻雙方應相互體諒，和諧共處，不到萬不得已千萬別走上離婚的道路或者在小孩尚小的時候遠離家鄉外出務工。 2，不要把悲觀情緒傳給孩子。3、不要忽略孩子的存在。4、不要把自己所有的希望都寄托在孩子身上。5、不要隔代培養。6、不要溺愛孩子。

再次，學校老師們尤其是班主任，切實掌握學生的一切家庭情況，通過家訪、家長會、校訊通等做好學校老師與父母的良好溝通工作。引導參與學校的興趣活動，融入班集體，培養學生的能力以及健康的身心。學校發放國家助學金、獎學金的時候可以向家庭困難的留守兒童傾斜。

最后，社會媒體也要發揮積極引導、潛移默化、耳濡目染的作用?，F代媒體信息傳播廣泛、迅速、復雜。社會媒體應該弘揚構建和諧家庭，樂觀面對失敗婚姻的主旋律，積極宣傳社會正能量，不能為博眼球宣傳低俗化、負能量的事件。

總之，孩子的教育問題是一個極其復雜、綜合性的社會問題，需要政府、社會媒體、學校、家長相互積極配合、協同努力，給予孩子正確陽光的引導，為孩子的成長提供更加健康和諧的生活環境，才能保證孩子健康陽光樂觀地成長。

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