高校英語教學中任務型教學法應用優勢與問題探討

張蕾

摘 要：當前的教育形式下，英語教學在高校的教學中有很重要的作用，因此，高校教師的教學任務要求也越來越高。教師在英語教學中使用任務型的教學方法，根據學生的具體情況，不斷創新教學方法，不僅提高了教師的教學效率，還給學生提供了良好的學習空間，促進學生的全面發展。本文將對任務型教學法進行分析，研究任務型教學法在英語教學中的應用和狀況，并提供相應的對策。

關鍵詞：高校英語；任務型教學法；優勢；問題

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01

隨著社會的進步，教育體制的改革，傳統的教學方式已經滿足不了學生的實際學習需要。因此，教師不斷創新新的教學方法，其中，任務教學法越來越受到老師的青睞。任務型教學法以學生為主體，符合我國以人為本的教育理念。促進了老師與同學間的交流，提高了學生的自主學習能力和英語學習水平。因此，教師如何在教學中實行任務型教學法，如何把課程安排的科學合理，這些問題都值得討論。

一、任務型教學法的意義

任務型教學法興起于國外，通過任務的方式達到教學的目的。一方面，這種方式以學生為中心，讓學生在實行任務時學習，同時讓學生在學習中實行任務，以此，加深學生對知識的感受和理解。另一方面，可以提高學生的團隊協作能力，調動學習積極性，提高對英語的掌握能力，促進學生的全面發展。

在進行任務型英語教學時，教師通過分配任務的方法，讓學生學會在任務中反復思考。教師要監督學生的學習進度，并根據學生的個人實際水平來對教學內容修改和豐富。通過教師的監督和輔導，讓學生加深對英語學科的理解，提高學生對英語的掌握能力。實行任務型英語教學是將實踐和教學相結合，真正做到把英語知識運用到生活中，全面掌握高校英語教學內容。

二、高校英語教學現狀表征

1、英語教學形式單一。英語教學的形式呈現單一化，是英語教學中普遍存在的現象。在英語教學過程中，教師只是一味的向學生灌輸內容，而沒有調動學生的自主思維能力和學習積極性。采用滿堂灌的方式，讓學生機械的接受知識，不利于學生融會貫通，讓學生對課堂產生厭倦心理，甚至放棄這門學科。教師在講解的時候，只注重照本宣科，甚至有些教師，在授課的時候只是對照著教案來念，沒有學生的實際需求的內容。教師忽視了學生對教學方式的需求，很容易導致學生難以融入社會。

2、學生英語基礎水平不同。現代的高校學生主要包括：普通高中生、職高生、中專社會人員。普通高中生在高中時期就接受了良好的英語學習，所以普遍英語水平較高，甚至有更好地學生已經會熟練的應用英語。職高生相比于普高生來說，在學習的內容上偏重于專業實踐，對英語的理解較為淺顯。對中專生來說，英語基礎普遍較差。針對于不同的學生，不同的英語水平，教師沒有針對性的仔細分析，也沒有采取措施來改善這種現象，導致了學生出現嚴重的水平差，使學生的自信心受到挫敗。

3、英語教學目的不明確。教師在教學的過程中沒有制定教學目標，對學生的培養沒有一個明確的定位就導致了英語教師教學難度增大，同時也增大了學生學習的難度。職業教學的宗旨是培養技術性人才，這種教學方式對學生的實用要求較高，學生必須要熟練地把知識運用到生活實踐中，但在英語教學中教師只重視學生對理論的學習，沒有讓學生把知識運用到英語知識中，導致學生不能提高英語學習水平。除此之外，教師在教學中沒有系統的教學目標，無法對自己的教學進行合理的安排。

三、任務型教學法在高校英語教學中的應用

1、課前準備。高校英語教師在教課之前，要根據自己的實際情況，設計科學合理的課堂設計。首先，課堂設計的內容要根據學生的學習興趣來設定，充分考慮學生的需要和英語學習水平，高效的完成教學。其次，在內容設計中，要充分考慮學生的差異性，對不同英語水平的學生進行針對性的訓練。最后，英語教師在課堂設計時還要注意課堂內外的結合，在課堂上可以設計交流環節，讓同學與同學，老師與同學之間進行交流，提高英語口語表達能力。課下布置作業，提高學生的書面表達能力，使英語水平綜合發展。

2、課堂進行時。首先，英語教師在課堂時，可以根據學習的題目來改寫。比如在以“My English Teacher”為題目的學習中，可以要求學生根據題目描寫自己的英語老師。通過對文章的改寫，加深學生對課文的記憶，提高學生的書面表達能力和想象力。其次，在教學中可以通過組建小組的形式，表演短話劇和小品。老師樂意根據書本上的內容改編小品，進行小組排練。最后，教師還可以提出有趣的話題，組織小組辯論[3]。

3、課后評估。傳統的教學都是以學生的成績來評價學生優秀與否，顯然，在新的教育體制下，這種方式呈現出諸多弊端，不利于學生的身心全面發展。教師可以通過組建小組討論，并由小組間選出代表，相互評分，最后由老師評論總結。所以，學生的最終成績，老師應該結合學生的平時表現來做出最終評估。

4、模塊教學。在模塊教學法中，教師把聽、說、讀、寫結合在一起，進行系統的學習。模塊教學的意義就在于把接近商務英語的話題整合成一個主題，并以這個為主題進行學習。教師可以讓學生組織一個銷售的會議，把角色分配給學生，進行討論、總結。通過這種方式，提高學生解決實際問題的能力。

英語作為第二大語言，隨著國際全球化的到來，將意味著有越來越多的人把英語作為重要的溝通語言。那么，在我國的英語教學中，不僅要注重學生的書面表達能力，還要注重口語交際能力。任務型教學法，可以把生活滲透進知識中，豐富了課堂生活，能夠有效的提高學生的學習效率和實際應用能力。因此，英語教師應該把英語教學和任務型教學方法相結合，不斷創新出新的教育模式，推動教育事業發展。

參考文獻：

[1]劉 爽.論任務型教學法在高校英語教學中的應用[J].才智，2014，（11）：112-112.

[2] 夏亞娟.任務型教學法在高校英語教學中的應用優勢與問題探討[J].咸寧學院學報，2012，32（9）：82-83.

[3] 劉星光.任務型教學法在高校英語教學中的應用[J].長春教育學院學報，2014，（2）：92-92，94.