提高初中英語課堂教學效率之我見

羅遠萍

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-005-01

課堂教學是實施素質教育的主渠道，是提高教育教學質量的主陣地。如何提高初中英語課堂教學效率，是每一個英語教師都關注的問題。而初中階段是學生學習英語的最佳時期，要把握好這一階段的教學，必須抓好課堂教學。要抓好課堂教學，就必須提高課堂教學的效率，教師發揮最大的潛力，讓學生多動口，動手，向課堂四十分鐘要質量。那應該如何提高初中英語課堂教學的效率呢？

一、創設樂學環境，點燃學生靈感的火花

課堂是教與學的主陣地，因此，創設樂學的環境首先要建設輕松和諧的課堂環境。在教育學的過程中，教師必須創造性地營造課堂的心理環境，註重教學方法的運用與課堂活動的組織形式，敢于突破，調動學生的創新思維。陶行知先生在《教學合一》一文中寫到：“先生的責任不僅在教，更在教學生學。教的路子必須根據學的路子，教與學才能相得益彰。”因此，教師應以真情激發學生的情感與興趣，激勵學生進行自主探究。

一般來說，新課導入后就要進行新知識的學習理解、訓練鞏固、總結提高等過程。在這些過程中，教師仍然要相機運用幽默教學法，以激發學生的學習興趣，吸引學生的註意力，增強教學效果。英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。教學幽默是一種藝術，是一種情趣，它借助生動、有趣、形象的語言表達，本身就像“激發劑”，能使學生保持濃厚的學習興趣。

現行的英語教材在內容、結構、活動和任務的設計上註意了學生的年齡特征，有大量教師可以利用的幽默教材。教師可以根據教材內容和學生的情況，設計富有幽默色彩的教學方法，以達到啟發學生心智、使學生在輕松愉快的狀態中掌握知識的目的。不同的課文不同的教法，永遠給學生以新的刺激，這樣才能激活學生的大腦，開啟思維之門。

二、提供英語課堂教學的趣味性

興趣是促進學生探究知識的重要因素，是學生學習的動力，在初中英語教學中，興趣尤為重要。有了興趣，才能使學生在整個學習過程中保持高昂的情緒，飽滿的精神，產生強烈的求知欲，從而達到良好的學習效果。在初中階段的英語教學中，要激發學生的興趣，必須提高課堂的趣味性。新課程就明確主張通過唱歌、游戲、表演、競賽等多種形式激發學生學習英語的興趣，培養學生初步運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。

在英語教學中，英語歌謠起著不可或缺的作用，也能提高學生學習的興趣。比如在三年級教學英語數字時，教師就可以利用英語兒歌“Ten Little Indian Boys”進行教學。這歌曲不僅可以讓學生容易掌握英語數字，也能通過改編歌曲以求練習新的語言知識。比如可以把“Indian Boys”改成其他的新詞匯。這樣，教師就可以利用學生已學的知識，引出新的知識，是枯燥煩悶的語言學習變得輕松、簡單，愉快。

初中生的語言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學生喜歡的游戲形式呈現、鞏固和運用所學的語言知識和技能。游戲是提高學生學習興趣的一種形式，也是創設寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學生才能學得快，學得活。針對初中學習內容和初中生的特點，在我們的課堂教學中一般可以利用下面幾種游戲，調動學生的積極性，讓一堂平凡的英語課亮起來：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”，“missing game”，“grouping game”。例如，在四年級教學“Occupations” 這一話題的時候，需要學生掌握大量關于各種職業的單詞，老師可以通過簡單的拼圖游戲，讓學生在輕松的直觀的游戲中掌握和鞏固單詞。在開展游戲活動時，老師必須特別明確的是，游戲的目的不是讓學生單純地玩，而是引導他們掌握知識，完成學習任務。英語的游戲教學是要把學生的學習過程變成學生歡樂的鼓舞和全面發展的源泉，注意結合初中生的心理和生理的特點，激發學生的學習動機，培養學生的興趣，從而提高課堂教學的效率。

三、改進教法，進行學法指導

著名教育學家葉圣陶先生主張“教是為了不教”，陶行知先生指出，教師的責任是“教學生學”。簡而言之，教師在教學中的作用是“指導”兩字。教學改革家魏書生教改的核心經驗，也是指學生自學。在教學過程中，教師是教育者，是主導，教師的任務是把教學內容傳授給學生，在教學過程中做到精講多練、重點突出、中心明確、言簡意明、能解決學生的疑難問題。多講不僅要保證課堂練習的數量和時間，而且要講究練的方法，提高練的質量。只有將講授、閱讀、聽說和練習有機結合巧妙搭配起來，才有利于使學生對所學的知識做到懂、熟、會，并在課堂上基本解決問題。學生是受教育者，是主體，學生應該成為學習的主人，學生的主動性和學習的質量都有賴于教師的教導，教師要讓他們“學會學習”，就必須重視學法指導，指導學生學會預習、聽課、記筆記，指導學生獨立完成作業、復功課，鼓勵學生在課堂上積極思考、大膽發言，培養學生提出問題、發現問題、分析問題和解決問題的能力。

四、采用多種有效教學方法

在教學效果的評定方面，怎么樣才能讓學生們的成績相差不大，不讓他們的辛苦白費，讓每一個學生都對自己有信心。無論成績的好壞，重在參與，重在學習的過程。例如，小組游戲競賽法。合作小組學習由四到五人組成，教學分四個環節進行：教師全班授課，小組學習，教學比賽，成績評定。這樣的作用在于同學之間互相學習，保證所有成員都會教師教授的內容，為通常每周舉行一次的教學競賽做準備。比賽時按原有學習水平抽取各組成員組成能力同質各個競賽小組，每個學生代表各自的小組，在三人一組的競賽桌旁參加競賽。這種方法有一個不斷調整的程序，它依據每次競賽中學生的成績，對學生競賽桌的安排每周進行一次調整，使競賽趨于公平。每個競賽桌的優勝者都為其所在小組贏得相同的分數，而不管是哪一個桌，這就意味著高學業成就者與低學業者有均等的成功機會。最后將每個成員的成績相加作為小組總分，教師對最好的小組和各競賽組的優勝者予以表彰。

綜上所述，在外語教學中，重視發揮其能動性，促使學生生動、活潑地和諧發展是貫穿于教育教學全過程的一條主線。采用多種有效的教學評價方式是提高英語課堂教學又一發展之路。