試談初中英語課堂教學優化策略的探索

黃權蓉

摘 要：通過本人近幾年來對優化英語課堂教學的探索，立足素質教育，講究實效技能，總結出這套教學方式，使歷屆學生對英語興趣倍增，增強了自信心和自覺性，擴大了知識面又提高了英語水平和素質。學生由“要我學英語”變為“我要學英語”，為學生學好英語奠定了良好的基石。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；優化；策略；探索

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-219-01

如何優化初中英語課堂教學，提升學生英語素質能力，已成為當前教師的重要任務。為使英語教學適應學生的發展和社會的發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為目的，以尊重學生的主體性，注重開發學生的英語潛能，注重形成學生良好的英語學習和教育。因此，要實現這一教育目的，則必須在英語教學中實施優化教學法。如何實施優化教學法，本人擬談一些個人膚淺認識。

一、挖掘英語的趣味性，激發學生學習的興趣。

著名心理學家布魯納說過“學習是最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法挖掘教材趣味性，做到備學生、備教材，設計每一節課，都使其有趣味性。上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。如教形容詞和副詞和最高級時，我就問一個學生：“Who is the most beautiful in our class？這個學生應在班里邊找邊說：”Wang Xiao ming is，這下全班同學哄堂大笑，因為王小明的外號就是“白馬馬王子”。這一問之后，學生個個爭著舉手，人人情緒高昂，爭著回答另外的問題，eg：who is younger than you？等等。這樣展開教學活動給學生留下了難以磨滅的印象，同時也提升了學生學習英語的積極性。

二、幫助學生樹立自信，提升學生的“自我意識”。

在英語教學中，我們總會遇到一些學不好英語的同學，產生自卑心理，破罐破摔，失去自信，作為教師，我們就應該幫助學生樹立自信，提升自我意識，讓這些學生找回自信，找回能力，我認為可從以下幾方面進行嘗試。

1、幫助學生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功。

2、幫助學生創新思維。思維的創造性是指新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發揮他們自己的創見。

3、幫助學生結對子，鼓勵互幫互學，改變舊的學習方法。養成新的學習習慣。

三、堅持以生為本觀念，優化課堂結構是關鍵。

以生為本，科學的課堂結構應包括以下幾方面的關系：

1、靈活運用“五步教學法”。

2、對好單詞關。培養興趣，激發求知欲；直觀教學，增強感官印象；總結規律，記憶單詞。

3、過好導課關。“溫故而知新”，在復習基礎上，巧設情景，引出新語言項目，再啟發學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試去總結悟出新語言的規律。并讓學生在練中學，學中練。

例如講到名詞性物主代詞時，我就請學生回憶形容詞性物主代詞，再設情景記性：

A：Put on your coat？

B：which one is my coat？

A：The blue one is yours？

B：Oh，yes，its mine， Thank you.

先提問your、my ，再問yours 、mine的意思，學生容易地回答出來。于是引出新語言項目。

四、培養學生競爭意識，增強學習英語自覺性。

現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰。

教師在教學中，要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭的作用，以適應現代生活的要求。具體可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準；教會話時，可競賽誰對話正確、流利；競賽哪個組，哪個同學先背出來。這樣競賽項目一出來，同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

五、縮短課堂師生距離，和諧是提高質量前提。

盧梭說的好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先應是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道。”

通過本人近幾年來對優化英語課堂教學的探索，立足素質教育，講究實效技能，總結出這套教學方式，使歷屆學生對英語興趣倍增，增強了自信心和自覺性，擴大了知識面又提高了英語水平和素質。學生由“要我學英語”變為“我要學英語”，為學生學好英語奠定了良好的基石。