探討如何加強高校思想理論課教學的有效性與針對性

張麗

【摘 要】目前，思想理論課是高校學生的必修科目之一。高校開設思想理論課有利于培養學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，有利于學生規范自我言行，進一步為國家培養知識能力水平高、思想政治覺悟高的綜合型高素質人才。當前各大高校都已經開設思想理論課，但其中卻存在諸多的問題，例如學校不重視思想理論課、師資隊伍過于薄弱甚至學生對該課程不感興趣等問題。因此，本文對高校思想理論課的重要性進行具體論述、實際調查當前高校思想理論課教學現狀，最后根據具體情況提出針對性對策，為高校加強思想理論課教學道路指明方向。

【關鍵詞】高校思想理論課；思想理論課教學重要性；原因分析；針對性對策

眾所周知，鼓勵、支持、引導各大高校培養綜合型高素質人才一直是我國重點舉措之一。所謂綜合型高素質人才，不僅僅是指理論知識水平高、實踐能力強的綜合型人才，同時綜合型人才還需要思想政治覺悟高、思想道德品質過關。因此，高校開設思想理論課是眾勢所需。當前，高校開設的思想理論課現狀不盡人意，諸多問題的出現使得思想理論課一度成為教師忽視、學生厭倦的課程，因此筆者將具體講述思想理論課程的重要性、簡述其現狀，最后重點對加強高校思想理論課教學的有效性與針對性提出實質性建議，具體如下：

一、高校思想理論課教學的重要性

當前我國的課程主要分為三級課程：第一為國家課程，第二為地方課程，第三為校本課程，而無論在哪所高校，思想理論課程都是學生必修的科目之一，原因在于高校開設思想理論課有著非常重大的意義，具體意義有以下三點：（1）促進高校學生的思政思想成熟并發展。所謂高校學生，主要是指大學生、專門的學院學生、高等的職業技術學院學生以及高等專科學院的學生等眾多學生的總稱。雖然高校學生頭腦中已經儲存大量的理論知識及擁有較強的實踐能力，然而這些高校學生的思想素質以及對世界、人生及自我的認識還是不夠成熟，因此這就需要高校教師的積極引導，幫助這些學生樹立正確的世界觀、人生價值觀。所以說高校開設思想理論課有不可或缺的重要性；（2）為國家、社會建設培養綜合型高素質人才。當前，我國各大高校培養出大量的知識型人才、實踐性人才，這些人才為國家、社會的建設做出了不可估量的貢獻。然而，有些人才由于思政不過關，素質水平過低等等，給國家、社會的建設帶來眾多的災難與損失，例如某些高官貪污腐敗、某些企事業單位生產的食物質量不過關、大量的國家人才流失海外等等。因此，為國家、社會建設培養高素質人才需要加強高校的思想理論課程教學具有有效性與針對性；（3）推進我國教育改革的深化發展。當前我國教育的三維目標主要有知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀，

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而思想理論課則屬于情感態度價值觀的范疇之中，因此思想理論課對推動我國的教育改革深化發展具有重要的作用。

二、高校思想理論課教學現狀

根據實際調查，當前高校思想理論課教學現狀令人堪憂，存在的問題具體如下：（1）學生上課積極性過低。走進高校思想理論課的教學課堂可以發現，學生的上課積極性非常低。在課堂上經常出現學生看課外書、寫其他科目的作業、拿手機刷微博、和同學聊天甚至曠課的現象。此外，很多高校學生的思想理論教材非常干凈，完全沒有聽課的跡象；（2）學校不開設思想理論課。根據調查筆者還發現，諸多高校并沒有開設思想理論課程，當問及高校學生思想理論課講述的主要的內容時，很多學生都表示學校沒有開設這門課程或表示茫然狀態。

三、高校思想理論課教學現狀原因分析

根據以上的現狀筆者進行了認真、具體分析，最后認為高校思想理論課教學存在問題的原因如下：（1）學校上層不夠重視，課程可有可無。目前，諸多高校的上層領導對思想理論課不夠重視，具體表現在很多的高校并不開設這門課程，有的高校過于重視學生的課本知識理論或者實踐能力而把這門課程放在可有可無的位置上，例如把它設為選修課，或者讓學生自主選擇課程， 當參選人數達不到一定的數量，學校就會放棄開設這門課程；（2） 思想理論課的師資隊伍過于薄弱。高校思想理課程開展過程不順利的原因同樣包括與之相關的師資隊伍過于薄弱的問題。由于學校沒有充分認識思想理論課程的重要性以及找不到專業的教師，因此很多高校的思想理論課程的講師都是由其他專業領域的教師來擔任教學工作。由于臨時擔任，很多教師存在專業知識儲備不足，理解能力以及教學經驗不夠豐富等尷尬問題，這些教師在課堂上大多都是照本宣科，根本沒有講到實處。此外，由于專業能力不足，這些教師沒有能夠及時發現問題并對教學做出調整，最后導致學生對這門課程失去興趣甚至出現曠課現象；（3）思想理論課的教學內容枯燥乏味。所謂思想理論課，主要是依據一定的理論知識對學生的思想進行一定的改造，讓學生的思想政治素質有一定的提高，最后使得學生樹立正確的思想政治觀、人生價值觀。因此，當前高校的思想理論課基本上都是以理論教學為主，理論知識較為枯澀。由于缺少具體的實例輔助教學，學習這些理論知識非常枯燥乏味，因此學生很容易從心理上排斥這門課程。（4）學校對思想理論課程評分不合理。實際上，高校思想理論課程基本都是以選修課的形式來開設，因此在期末評分考核上該課程的學分非常低。思想理論課的成績一般是平時成績占40%，期末考試成績占據60%，而期末考試主要為開卷考試的形式，學生容易產生不聽課開卷考試也能及格的僥幸心理。此外，很多教師對選修課程也不夠重視，基本上都會讓學生通過這類課程，因此學生不重視思想理論課甚至出現不聽課、曠課現象也就合乎情理了。

四、加強高校思想理論課教學的有效性、針對性的對策

根據以上可知，思想理論課對國家、社會以及學生等方面都具有非常重要的作用，高校開展思想理論課程是必須的，而要克服其存在的諸多問題，加強高校思想理論課教學的有效性與針對性，這就需要國家、高校上層領導以及與之相關的教師三方面的共同協作、共同努力，具體措施如下：

（一）國家設立思想理論課課程標準，鼓勵、支持思想理論課的發展。

思想理論課程不僅僅需要高校上層領導以及與之相關的教師的重視，同時需要國家的重視。當前，國家應該站出來對思想理論課程投贊成的一票，例如設立相關的課程標準，教育部下達相關的文件等。只有發揮國家的教育領導作用，各大高校才會真正重視這門課程，思想理論課才會順利開展，其在各大高校的教學才會發揮真正的作用。

（二）學校重視思想理論課程研究與教學。

當前，各高校應重視思想理論課程的發展，特別是高校的上層領導應該充分認識該課程的重要性。學校重視思想理論課的研究與教學，提供充足資金支持學校教師與學生對思想理論課程進行課題研究，組織、策劃與之相關的教育活動，只有這樣才能加強思想理論課程教學的有效性與針對性。

（三）重視思想理論課教師師資隊伍的建設。

加強高校思想理論課教學的有效性與針對性的實質性對策很多，這其中包括高校重視思想理論課教師隊伍的建設。高校應該積極招聘思想理論課的專業教師，在招聘期間對應聘教師進行全面的、嚴格的考核，切勿出現教師專業水平不足的問題。

（四）完善學校的課程評分體系。

加強思想理論課教學的有效性與針對性，學校還應該盡快完善課程評分體系，建立更加合理的成績評估體系。當前，學校應該把思想理論課程放在重要的位置上，提高思想理論課程的學分，使得學生重視該課程。此外，筆者認為此課程的成績評估方式可以有所轉變，例如平時成績與期末考試成績各占一半，重視學生的學習過程而不僅僅重視考試結果等。

（五）教師轉變教學理念，開設“以學生為主”課堂。

高校教師在上課時習慣“以教師為中心”，課堂基本上都是教師在講臺上唾沫橫飛而不考慮學生的聽課狀況，從而導致眾多學生產生排斥、厭倦心理，因此思想理論教師應該積極轉變教學理念，開設“以學生為主”的課堂，多傾聽學生心聲，積極拋出問題讓學生進行相關的思考。

（六）改進教學內容，提高學生的學習主動性。

思想理論課程教師應該在結合思想理論課程的具體特點以及學生上課現狀的基礎上改進教學內容，例如播放與思想理論課有關的視頻、新聞，開展小組教學、學生教學等，提高學生的學習積極性。

總之，思想理論課對國家建設、高校文化建設以及學生個人發展有著極其重要的作用。因此，國家與高校都應該充分認識思想理論課程的重要性，為其有效發展做出具體的努力。此外，高校學生也應該重視思想理論課程，在課堂上認真學習該課程，為樹立正確的人生價值觀以及今后的發展道路做好鋪墊！

【參考文獻】

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