《模具電加工工藝與編程操作》核心課程建設的實踐研究

金鑫

摘 要：對于中等職業學校模具專業電加工課程建設的現狀，在理清課程建設的思路和明確課程建設目標的基礎上，重點對該課程的教學內容改革、完善課程教學條件、改革課程教學方法、加強課程教學團隊建設、完善和利用教學資源、改進考核評價方法等方面內容進行論述研究，并已在教學活動中取得明顯成效。

關鍵詞：江蘇省職業教育學會；國示范；模具電加工；核心課程建設

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.09.243

根據江蘇省職業教育學會2015-2016年度“國示范”課程建設專項課題+模具電加工編程與操作（XHZX2015003）建設要求，對中等職業學校模具設計與制造專業方向的《模具電加工工藝與編程操作課程》進行了重點研究。文章主要從模具設計與制造專業核心課程的建設目標、建設思路、建設內容等方面進行論述。

1 課程建設目標

通過本課題的研究旨在建立一體化課程體系，驗證職業功能模塊體系的科學性、合理性、典型性。調查研究新教材、新教學方法對教師教學、學生學習產生的影響，目前職業教學與企業需求嚴重脫節，因此要切實提高職業教育中模具電加工專業培養要求與企業需求的結合水準，以期培養適應企業崗位需求的模具設計與制造專業復合型人才，為學生的終身職業生涯發展奠定基礎。

2 課程建設思路

以專業帶頭人或骨干教師為課程負責人，以行業企業專家為主導建立模具電加工課程建設團隊。根據本課程人才培養目標，以國家模具電加工職業標準為依據，以培養模具電加工操作工應用能力為主線，按照工作過程為導向進行課程重構，強化模具電加工操作技能的培養和訓練，通過頂崗實習、職業技能鑒定，培養學生的職業能力，并增強其社會適應能力。

3 課程建設內容

3.1 改革課程教學內容

課程教學的改革是課程改革的的重點。采用全局性觀點和并行發展的思想進行課程內容的改革，打破學科之間的壁壘，實施課程改革的綜合化。從《模具電加工》教學實際應用出發，充分認識《模具電加工》在模具專業中的地位和作用。以培養學生從事本專業工作能力為核心，將過去本專業的《沖壓與塑料成形加工原理》、《沖壓工藝與模具設計》、《模具制造工藝》等關聯的核心課程進行有機的組合，構建新的《模具電加工》課程。

3.2 完善課程教學條件

完善模具電加工編程與操作一體化實訓室的建設，為更好地實訓學訓交互式教學提供有力保障。

完善模具零件加工、裝配、檢測設施的建設，創造逼真的模具生產企業工作環境，培養學生的職業意識。建立與生產企業例如北京阿奇夏米爾機床有限公司，鹽城建得模塑有限公司的聯系，建立穩定的校企合作實訓基地。

3.3 改革→學方法

采用基本技能訓練→模具電加工技能考核→企業頂崗實習，逐級遞進的教學方式。根據企業實際需要采用靈活教學法，依據《模具電加工》生產實際工作崗位標準，采用項目引導和情境式等教學方法，實現學生綜合職業能力的培養與訓練。

加大模具電加工實習技能考核力度，培養學生獨立解決生產實際問題的能力，加強學生崗位動手能力培養，有效實現學生“雙證書”制度。開展豐富多彩的“第二課堂”活動，激發學生自主學習的積極性。

加強與企業的聯系和合作，讓學生在企業的實際環境中，獲得鍛煉和實習的機會；讓企業技術骨干參與課程教學全過程，參與制定教學計劃，參與編訂教學內容等，實現“企業導師制”，使學生在企業技術人員和專業教師的共同指導下，增強專業能力，提高專業實踐能力，實現教學一體化。

3.4 加強課程教學團隊建設

以本課程的骨干教師與企業從事這方面工作的行家一起共同參與，組建本課程教學團隊。開展課程教學計劃標準制定、教學資源開發、教學內容研究、技術服務等工作，努力建設成為一支教學水平高、實踐技能強、服務能力好的創新性教學團隊。

3.5 完善和利用教學資源

調研模具企業對模具電加工專業人才需求的現狀，組織科研團隊與國內知名企業專家共同根據課程對應的企業實際工作流程、工作崗位進行職業能力分析，在此基礎上形成完整的項目化教材結構框架，而每一個教學項目又分解為若干人工作（學習）任務，最終形成一套完整的項目化教材。同時，協助軟件公司進行數字化教學資源庫的建設，包括數字化教學平臺、教案、課件開發工作。為資源庫建設提供文字、圖片、視頻、CAD圖等資源。

3.6 改進考核評價方法

將職業技能鑒定、撰寫實習報告、出勤、學生在實習過程的紀律、理論考試等考核形式相結合。理論考核以校內為主，技能考核以校內考核與企業考核相結合，實訓過程重在評價學生學習的過程和操作能力。課程考核評價方案在開課前對學生公布，引導學生參與自主學習方案的制定，促使學生主動參與與考核評價，充分體現學生在自主學習中的主體地位。構建學生、教師和企業共同參與，專業知識、實踐操作和職業技能鑒定三位一體的綜合評價體系。

參考文獻：

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