探究音樂律動對小學生節奏感的培養

鄔小花（江西省南昌市昌北開發區昌北二中，江西 南昌 330000）

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探究音樂律動對小學生節奏感的培養

鄔小花
（江西省南昌市昌北開發區昌北二中，江西 南昌 330000）

【摘要】律動是舞蹈著根據音樂的性質、節拍、速讀、節奏，隨著活潑、優美、雄壯的旋律起伏，有表情地做有規律的韻律性動作。律動在音樂教學中有不可低估的作用。

【關鍵詞】音樂律動；小學生

律動能激發學生的學習興趣

小學生對自然界和人類社會各種現象的興趣和認識常有直觀性、表面性、具體性，喜歡模仿，善于模仿，活潑好動。為了適應學生的心理特點，可以根據音樂的特點，做聲定形象的律動，既活躍氣氛，激發學生的學習興趣，又受到很好的學習效果。

在教學中，單講授基礎樂理，學生很容易感到枯燥無味，如果配以律動教學，可避免樂理教學成為空洞的說教。因為律動教學的生動性、形象性可以激發學生的興趣，也可以加強他們對樂理知識的理解能力。

如：在講授休止符“O”的時候，做以下簡單律動有較好效果。

5 5 O丨

走走停

拍手拍手攤手

如：在講授頓音記號“▼”時，為了使學生唱得短促而富有彈性，可以做拍皮球的模仿律動，學生就易掌握。

律動可以培養學生的樂感和節奏感

由于小學生的個性具有活躍、好動的特點，倘若以單一的唱歌來進行教學，容易使學生感到疲勞，如果適當輔以一些律動，課堂教學動態結合，形成生動、活躍的氣氛，可以促進學生在有趣的活動中培養樂感和節奏感。

如：老師也可為一些歌曲編配律動。在教《看龍船》一課時，教師可為歌曲設計以下節奏譜：

讓學生邊按節奏做劃船律動邊喊加油，使看龍船的場面熱烈非凡，學生就會從這有興趣的活動中感知音樂，提高節奏感。

律動可以培養學生的感受力和想象力

小學生音樂心理發展特征是直觀形象占優勢。學生直觀形象記憶比邏輯記憶發達。教學中，教師除語言要簡明扼要，生動形象，善于啟發外，還要結合律動，才能更好地引導學生感受和理解音樂的思想內容和意境，喚起并培養他們豐富的想象力。

如：欣賞音樂《森吉德瑪》時，第一段音樂緩慢而安靜。學生初聽時很難理解音樂的思想內容。教師不但要用生動形象、啟發性強的語言，而且還應結合律動，才會使學生較快地進入到樂曲意境中去，使學生感受到這段曲子不僅描寫了遼闊的內蒙古的美麗景色，還表達了作者熱愛祖國的深厚感情。

第二段音樂主題與第一段完全相同，但原來緩慢幽靜的音樂，頃刻之間轉變為歡快熱烈的舞曲性質的旋律。在這里只要教師帶著學生隨著音樂跳起活潑、熱情的蒙古舞。學生就會很快地感受出蒙古族人民為慶翻身得解放而歡欣鼓舞，從而也會使學生們較快聯想到當時蒙古人民是多么地興高采烈。

總之，律動教學在音樂教學中有不可低估的作用，律動教學還有待我們教師去創造，化音樂語言為形體語言，更好地為音樂教學服務。