陽光評價點亮童心

朱亮亮

小學科學的核心理念是為了每一名學生的發展，教學評價是教學的重要組成部分，其目的應該是促進學生的全面發展。 根據評價的目標選擇合適評價的形式，從而收集在學習過程中的發展資料。通過各種評價的方法，促進學生的全面發展。

小學科學教學評價應該通過各種評價手段，來了解學生實際的學習情況和發展狀況，通過改善教學，促進學習，最終實現科學課程的宗旨——提高每位學生的科學素養。筆者通過日常的教學和試行的評價方法，談談如何促進學生全面的發展。

一、課堂觀察和課后談話評價

在課堂觀察中通過搜集情況和表現信息來體現過程性的評價。這里的觀察并不是漫無目的的看，而是教師通過有目的，有計劃地關注評價的對象，搜集評價對象的各種有關信息的過程。

教師也可通過訪談的方法，向一切與小學科學課程教學有關的人員了解看法、尋求意見。在三年級科學課的學期教學計劃中，筆者專門安排了讓學生自主進行觀察小動物的課外觀察活動，打算讓學生有選擇地飼養和觀察一些自己身邊喜愛的小動物。通過了解孩子們的興趣、觀察意向、自主能力，為觀察活動的有效進行做準備，設計了以下的談話訪談表。

案例：我想觀察的一種小動物

1.你最喜歡觀察的小動物是？

2.你選擇了喜歡觀察的小動物，能簡單地說說理由嗎？

3.你對觀察小動物有什么好的建議和想法嗎？

二、作業、作品設計與分析評價

科學課教師通過提供布置作業任務，從學生完成作業的過程表現與完成作業或作品的質量，來評價其有關水平與能力。用這種方法可以展示學生進行科學學習的整體質量，全面考查學生對所學知識和技能的掌握水平，以及科學方法與探究能力的運用水平。恰當的作業或作品任務設計，教師全程參與有效指導，建立作業或作品的評價標準，是科學教師實施作業、作品分析方法進行評價的基礎。

案例：先觀察螞蟻還是先畫螞蟻

筆者在不同的兩個班上了《螞蟻》這課，本課教材中要求學生運用多種感官來觀察螞蟻的特征，然后在觀察的基礎上畫出一只螞蟻。在實際教學中，可以讓學生先觀察螞蟻的特征，再畫出螞蟻；也可以先讓學生畫一只螞蟻，再來觀察螞蟻的特征。在兩個班里，筆者采用了兩種不同的教學嘗試。

教學方法一：先觀察螞蟻的特征，再畫螞蟻。

按照教材的編排，在教學中先讓學生分組觀察螞蟻的特征，學生會很感興趣。觀察時也會非常認真仔細，在十分鐘的時間里學生將螞蟻的外形特征觀察得非常詳盡。在觀察活動過后，學生就能畫出形象逼真的螞蟻，就像一個個小畫家一樣。

教學方法二：先畫螞蟻，再觀察螞蟻的特征。

筆者課前先將裝著螞蟻的昆蟲盒放在學生的桌子里。再讓學生回憶一下，講講自己對螞蟻的外形特征的認識。孩子們暢所欲言地描述著自己對螞蟻特征的認識。從記憶的深處挖掘孩子們對螞蟻的外形特征的認識。然后學生們執筆繪畫，一只只奇形怪狀的螞蟻在孩子們的筆下誕生了，有的同學甚至還加上了自己的想象色彩，畫出了長著翅膀和長角的螞蟻。這時教師進行引導：讓我們一起來看看真正的螞蟻吧！通過與剛才畫的螞蟻一對比，一場激烈的辯論賽開始了。有的說“你畫的螞蟻身體結構不像，腿少了幾只！”有的說“經過觀察，我發現螞蟻分為三個部分！”還有的說“我還發現螞蟻頭上有觸角！”······經過同學們的對比觀察，每個同學都發現了自己畫的螞蟻總好像少了點什么，但在遺憾的同時孩子們又認真地完善著剛才畫的那只螞蟻。

兩次不同的教學都是讓學生觀察了螞蟻的特征并畫出了螞蟻。不同的是觀察螞蟻和畫螞蟻的先后順序不同。雖然在第一次教學中，學生們先觀察螞蟻再順利地畫出了滿意的螞蟻，是一節成功的課，但第二次教學卻更值得讓人回味和反思。在學生的原有知識經驗上，讓孩子們通過親身經歷探究的活動，在矛盾沖突中不斷反思自己的探究軌跡，建立起一種舊知識與新知識之間的求索動力。

三、測驗評價

學生的科學素養的培養中離不開必要的基礎知識與基本能力的訓練，測驗與考試仍然是一種有效的評價方法，關鍵在于如何正確認識和恰當把握傳統的測驗與考試方式。通過測驗應反映出學生個體的進步與變化，以利于對學生個體差異進行評價，而不是單純通過考試來對學生進行互相比較。

案例：三年級下第一單元測驗檢測題

1.同學們，在種植鳳仙花時，要做好哪些準備工作？請簡要寫下來。

2.在種植鳳仙花的時，你學到了哪些播種方法？簡要說明。

3.用畫圖和文字的形式將你觀察到的鳳仙花的一些生長過程記錄下來。

4.在研究的植物根的作用時，你有什么發現？說明了什么？

5.長大后的鳳仙花是什么樣子的？請將它們的樣子畫下來。

6.請你描述一下鳳仙花莖的顏色。為什么會這樣？

測驗的設計應以課程標準中的具體目標為指導，在科學課程的教學中，單元知識小測驗、期末測驗應以目標參照性測驗為主，結合實驗測驗，結果要以學生的個體差異評價為主。

好的評價方法就好像一縷溫暖的陽光，幼苗為了得到陽光照耀，誰也不敢懈怠。通過一段時間的實踐研究，筆者深刻地認識到，評價是非常重要的，有時甚至比教學更具有藝術價值。通過多元化的評價，激發了學生學習的熱情。運用多種評價，更催人奮發向上，積極進取。學生們也能在評價中求進步，得發展。

【作者單位：東陽市江北第二小學 浙江】