學生動手能力在小學美術教學中的培養(yǎng)

張文芝

隨著我國新課改的不斷深入進行，素質教育顯得越來越重要了，因此美術教育也受到了越來越多的關注。在我國的小學美術教育中，需要重點關注學生的個性發(fā)展和動手操作能力。在本文中，從小學生的具體情況出發(fā)，分析了其在美術教育中進行動手操作的重要性和相應的培養(yǎng)策略。

一、通過作品欣賞將學生的動手意識增強

對于小學生來說，具有其獨特的年齡段特點，教師在教學過程中，要選擇一些適合該年齡段欣賞的、富有生活情趣、貼近學生日常生活的美術作品讓學生欣賞。這樣，不僅能達到提高學生的審美情趣的目的，同時也能將學生自己動手進行操作的意識增強。在選擇美術作品時，也需要遵循一定的原則：首先，美術作品的選擇需要貼合本節(jié)課的教材內容。比如，在學習《水墨畫鳥》一課時，可以先從網上下載一些名家的代表作品，讓學生欣賞。同時，教師在教學的過程中，也可以不受教材的約束，廣泛采納學生的建議，讓學生說出自己最喜歡的作品來進行欣賞。其次，教師也可以通過自己的理解進行作品的再加工，不僅能樹立起良好的自己動手操作的榜樣，同時還能將學生的創(chuàng)造力進行提高。最后，教師也可以展示一下學生的一些優(yōu)秀作品，通過欣賞學生能發(fā)現自己作品中的缺點，還能看到別的同學的可取之處，取長補短更好地完善自己的作品，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。同時，欣賞課具有很重要的作用，它不僅能讓學生欣賞到優(yōu)秀的作品，還能增強學生進行自己動手操作的意識。另外，動手操作和作品欣賞關系緊密，在學生欣賞完作品后，教師可以適當地安排學生進行動手操作，比如在欣賞完動物油畫后，教師要鼓勵學生進行自己動手操作，模仿欣賞過的作品，自己動手創(chuàng)作。學生通過這樣的不斷練習，能有效增強動手操作能力，同時還能更好地掌握美術知識。

二、通過良好的學習氛圍將學生的動手操作能力提高

在小學美術課堂上，教師要營造出良好的學習氛圍，它不僅能有效調動學生的學習積極性，同時還能有效促進學生的求知欲，由此激發(fā)出進行美術創(chuàng)作的熱情。比如，在講授《皮影戲》一課時，教師先在課上播放一些關于皮影戲的經典視頻片段，通過視頻調動起學生的學習熱情，從而創(chuàng)造出良好的學習氛圍，讓學生對學習很快產生興趣。通過視頻的播放，學生能很快記住畫面中的信息，進而能在創(chuàng)作中表現出自己的想法，將皮影戲中的形象在紙上栩栩如生地表現出來。在學習氛圍的營造過程中，教師還可以使用一些輔助的工具，使得書本上的知識更加形象地呈現在學生面前，讓學生能在愉快的氛圍中學習。同時，良好的學習氛圍有利于學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓他們更好地提高自己的動手操作能力。

三、通過組織活動將學生的動手能力提高

在小學美術教學中，通過組織活動也能很好地提高學生的動手操作能力。比如，在學習《迷人的游樂場》一課時，可以帶領學生們到游樂場中游玩，讓學生觀察游樂場的游樂設施，然后進行美術創(chuàng)作。另外，教師還可以安排學生游玩其中的一些項目，不僅讓學生體驗到游樂場的樂趣，同時還能激發(fā)出創(chuàng)作的熱情，使得學生的動手能力得到有效提高。另外，教師對本次活動中創(chuàng)作優(yōu)秀的同學要給予獎勵，鼓勵學生經常觀察日常生活中的事物，在生活中積累創(chuàng)作的素材。

四、通過手工課將學生的動手能力提高

手工課是小學美術課程的一個重要方面，學生借助手工課能有效提高自身的動手能力。手工課在教學過程中具有多樣化的特點，該特點不僅能提高學生的學習積極性，同時還能有效增強學生的學習熱情，讓學生充分體會到在創(chuàng)作中的樂趣。在手工課程的教學過程中，教師既要考慮到提高學生的動手能力，同時也要考慮到學生的審美能力的培養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)等。比如，在講授《我造的車》一課時，要讓學生照著車輛的模型進行實物的創(chuàng)作，在充分發(fā)揮想象力的同時，鍛煉學生的動手能力。教師在教學的過程中，針對不同年齡段的學生需要采用不同難易程度的手工課程。對于年齡小的低年級同學，主要讓他們學習剪紙；對于年齡大些的高年級同學，可以讓他們進行陶瓷等工藝品的制作。這樣，能更好地滿足不同年齡段的學生的實際需求，從而更好地發(fā)揮他們的動手能力。

五、小結

學生的動手能力的提高需要教師采用合適的方式進行引導，只有這樣才能充分激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，提高動手能力。只有讓學生掌握正確的學習方法，才能不斷提高實踐能力，進而提高動手能力。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)珍珠湖小學 江蘇】