體育教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

辛盈

江澤民指出：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。可見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是國家和民族發(fā)展之需要。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。體育教學是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性。體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。那么，如何在實施體育教學的過程中成功地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？本人在教學中努力探索和實踐課堂創(chuàng)新教學，著重進行了下面的嘗試和探索，收到了很好的效果。

一、通過游戲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

游戲充滿著樂趣，使兒童無憂無慮，兒童在游戲中受情節(jié)的吸引，目標的激勵，規(guī)則的制約，能認真觀察，積極思維，努力創(chuàng)新，其各方面的能力都能得到很好的培養(yǎng)。體育課上通過游戲，有利于改變體育教學的封閉狀態(tài)，克服單純競技觀念，增強合作意識，有利于學生健康發(fā)展。因此，在體育教學中，我通過行之有效的教學安排和手段，使他們在教學中被趣味的體育游戲活動所吸引，感受到體育課的無限樂趣，從而激發(fā)了他們活躍的情緒。如在“老鷹抓小雞”的游戲活動中，我一改往日單調(diào)無味的做法，而是將預先準備好的“老鷹”、“母雞”、“小雞”頭飾發(fā)給學生，再配以老鷹抓小雞的兒歌，營造“老鷹抓小雞，母雞護小雞”這一氛圍，然后組織學生進行游戲競賽。在游戲過程中，我注重培養(yǎng)學生“勝不驕”、“敗不餒”的心理品質(zhì)，特別是對比賽失敗的學生，我適時幫助調(diào)整心境，對他們給予理解和幫助，培養(yǎng)他們在逆境中的承受力。這樣，既大大激發(fā)了學生參與體育活動的興趣，又讓學生從這個游戲中充分體會到了“母愛”這一情感，還能讓學生在競賽中經(jīng)受成功或失敗的情緒體驗，更好地汲取經(jīng)驗和教訓，從而培養(yǎng)了他們團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

二、通過“口訣”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

體育口訣具有形象、生動、簡練、準確、富有韻律的特點，學生喜歡聽，容易懂，記得牢，用得上，有利于學生學習和掌握動作要領(lǐng)。在體育教學中恰到好處地運用“口訣”教學，是貫徹“精講多練”，提高體育教學質(zhì)量的重要手段之一，這種教學法既大大激發(fā)了學生的學習興趣，又能使學生加快對動作的了解掌握，還能讓學生從中摸索并領(lǐng)悟出一些運動規(guī)律，從而培養(yǎng)其學習及探究的能力。例如，在教學技巧連續(xù)前滾翻時，我編的口訣是“連續(xù)滾翻也不難，兩次滾翻一個樣，注意團身和蹬腿，翻得連貫又漂亮”。這里清楚地說明連續(xù)前滾翻時，只要注意用力蹬腿，團身要緊，同時要做好前翻成蹲撐的銜接動作，就抓住了連續(xù)滾翻的技術(shù)關(guān)鍵。這樣，本教材的重點和難點就不需要作更多的講解了，學生練習的次數(shù)也就相應增多了，效果就明顯了。學生在反復的訓練中，不斷摸索，不斷探究，其創(chuàng)新能力也就得到了很好的培養(yǎng)。

三、通過質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

古人云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”“疑”是經(jīng)過深入思考，主動探究才能產(chǎn)生的。質(zhì)疑的過程實質(zhì)是積極思維的過程，質(zhì)疑中蘊含著創(chuàng)新萌芽。因此，在教學過程中教師要十分重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽質(zhì)疑，讓他們敢想、敢疑、敢問，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。

如在新授跳短繩教材時，我及時抓住孩子們的好奇心引導孩子們質(zhì)疑：一根繩子兩頭搖，能跳出多少花樣來？同學們通過嘗試練習，質(zhì)疑討論，得出許多種單人跳繩方法：前搖繩跳繩、后搖繩跳繩、單腳跳繩、雙腳并腳跳繩、雙腳交替跳繩等。在此基礎(chǔ)上，我又組織學生討論得出單人跳繩另外的方法，如“雙搖”、“雙手交叉搖繩跳”，同時在練習時，我強調(diào)各種跳法的動作要領(lǐng)，指出各難點，再做完整示范。這樣不僅能讓學生較準確地掌握了跳繩的動作要領(lǐng)，同時給學生創(chuàng)造了大膽發(fā)問、質(zhì)疑、創(chuàng)造的空間，讓他們在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造，真正讓學生成為學習的小主人。

四、通過探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

著名特級教師霍懋征曾說過：“一位好教師，應該讓學生當演員，自己當導演。我們交給學生的應該是點金術(shù)，而不是僅給學生一小塊金子。”探索新知識是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，是學習、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要途徑之一。因此，在課堂上，我重視學習過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與教學過程，先學后教，讓學生大膽嘗試，促使學生大膽動手動腦，進行思維。如在教學《跳單雙圈》時，我每組給學生十三個呼啦圈，讓他們小組自己動腦進行擺放，然后根據(jù)自己的擺放進行跳躍，讓他們感受不同的跳躍方式，與此同時，我注意發(fā)揮教師的主導作用，根據(jù)學生的年齡特點和心理特點，堅持啟發(fā)式、討論式教學，啟發(fā)學生“想一想、練一練、問一問、試一試”，力求自己解決問題。在這一過程中，學生充分發(fā)揮了主體性，他們能更好地進行交流和探討，并通過嘗試練習，教師點撥，其探究的結(jié)果就更有創(chuàng)新價值。

著名教育家陶行知先生說過：“人類社會處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”在教學實踐中，教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為根本，既要大膽改革教法，為學生創(chuàng)新提供“土壤”，又要更新教育觀念，樹立人人都能創(chuàng)新的意識，把自主探索的權(quán)利交給學生，把自由想象和自由發(fā)揮的機會留給學生。

【作者單位：昆山高新區(qū)吳淞江學校江蘇】